成语故事读书指导课教案.docx

成语故事读书指导课教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够了解成语的定义、特点及来源。

学会通过阅读成语故事理解成语的含义，并能准确运用成语。

提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。

2.过程与方法目标

通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生自主学习和合作探究的能力。

引导学生掌握阅读成语故事的方法，提高阅读效率。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对成语故事的兴趣，感受成语文化的博大精深。

培养学生对传统文化的热爱之情，增强民族自豪感。

二、教学重难点

1.教学重点

理解成语故事的含义，掌握成语的正确用法。

引导学生学会阅读成语故事，培养阅读兴趣和习惯。

2.教学难点

体会成语所蕴含的深刻道理，并能将其运用到实际生活中。

帮助学生辨析容易混淆的成语，提高语言运用的准确性。

三、教学方法

1.讲授法：讲解成语的基本概念、来源和特点，为学生学习成语故事奠定基础。

2.阅读法：引导学生自主阅读成语故事，培养阅读能力和理解能力。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的思想交流和合作探究。

4.情境教学法：创设情境，让学生在具体情境中运用成语，加深对成语的理解和记忆。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.同学们，在我们的汉语中，有一种特殊的语言形式，它简洁明快、生动形象，常常只用短短几个字就能表达出深刻的含义。你们知道这是什么吗？（学生回答：成语）

2.非常棒！成语是我们中华民族传统文化的瑰宝，它承载着丰富的历史文化信息。今天，老师就带大家走进《成语故事》的世界，一起去探索成语背后的奥秘。（板书课题：《成语故事》读书指导课）

（二）成语知识讲解（10分钟）

1.什么是成语

成语是人们长期以来习用的、简洁精辟的定型词组或短句。它具有固定的结构形式和特定的意义，在语句中作为一个整体来应用。

例如：画蛇添足，这个成语的意思是做了多余的事，非但无益，反而不合适。它的结构是动宾式，画蛇是动作，添足是补充说明，整个成语表达了一种行为及其带来的不良后果。

2.成语的特点

形式固定：成语的构成成分和结构形式一般是固定的，不能随意更改。比如一马当先不能说成一马在前。

意义完整：每个成语都表达一个完整的意思，这个意思往往不是构成成分的简单相加，而是通过引申、比喻等方式形成的。例如亡羊补牢，并不是说羊死了去修补羊圈这么简单，而是比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。

简洁精炼：成语大多由四个字组成，言简意赅，却能表达丰富的内容。如刻舟求剑，仅仅四个字就讲述了一个人在船上刻记号找剑的故事，讽刺了那种拘泥成法、固执不知变通的人。

源远流长：成语有着悠久的历史，它们大多来源于古代的神话传说、寓言故事、历史典故、文人作品等。

3.成语的来源

神话传说：如夸父逐日精卫填海，分别讲述了夸父追赶太阳、精卫衔石填海的故事，体现了古代人民对自然的探索和不屈不挠的精神。

寓言故事：像守株待兔掩耳盗铃，通过简单的故事揭示深刻的道理，告诫人们不要心存侥幸、自欺欺人。

历史典故：卧薪尝胆记载了越王勾践为复国而发愤图强的事迹，激励人们要有坚韧不拔的意志和奋发图强的精神。

文人作品：老骥伏枥出自曹操的《龟虽寿》，表达了诗人虽年老但仍有雄心壮志的情怀。

（三）阅读方法指导（10分钟）

1.初读成语故事

拿到一篇成语故事，首先要快速浏览，了解故事的大致内容。注意故事中的时间、地点、人物和事件的起因、经过、结果。

例如阅读《滥竽充数》，我们可以知道故事发生在战国时期的齐国，人物有齐宣王和南郭先生等，事件是齐宣王喜欢听三百人一起吹竽，南郭先生不会吹竽却混在其中充数，后来齐湣王继位，喜欢听独奏，南郭先生就只好逃走了。

2.精读成语故事

在初读的基础上，仔细研读故事中的每个句子，理解关键词语的含义。思考成语是如何通过故事来体现其意义的。

以《滥竽充数》为例，滥是失实、不真实的意思，竽是一种乐器，充数就是凑数。南郭先生不会吹竽却假装会吹，混在乐队里凑数，这个故事生动地诠释了滥竽充数这个成语的含义，即不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数，比喻无本领的冒充有本领，次货冒充好货。

3.总结寓意

读完故事后，想一想这个成语故事告诉了我们什么道理。寓意通常是故事的核心，也是我们学习成语的重要收获。

《滥竽充数》的寓意是讽刺那些没有真才实学，靠蒙混过关过日子的人。同时也告诉我们，做人要实事求是，要有真本事，不能弄虚作假。

（四）小组阅读与讨论（15分钟）

1.将学生分成若干小组，每组发放一本成语故事书（包含多个成语故事）。

2.每个小组选择一个成语故事进行阅读，按照刚才