杨氏之子优秀教学设计.docx

杨氏之子优秀教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生会认诣、禽等3个生字，会写梁、诣等5个字。

学生能够正确、流利地朗读课文，背诵课文。

学生能借助注释和插图理解课文的意思，并用自己的话讲述这个故事。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作交流等方式，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

引导学生学习通过人物对话来表现人物特点的写作方法，体会杨氏之子的聪明机智。

3.情感态度与价值观目标

感受文言文的魅力，激发学生对文言文的学习兴趣。

体会杨氏之子的聪慧，培养学生机智、礼貌待人的品质。

二、教学重难点

1.教学重点

指导学生朗读和背诵文言文。

引导学生借助注释理解文言文的意思。

2.教学难点

让学生感受文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。

体会杨氏之子的回答所表现出的聪明机智和语言艺术。

三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，读出节奏，感受文言文的韵律美。

2.注释法：引导学生借助注释理解文言文的意思，培养学生自主学习的能力。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对课文内容的理解，激发学生的思维，培养合作探究精神。

4.情境教学法：创设情境，帮助学生更好地理解课文内容，体会人物情感。

四、教学过程

（一）趣味导入

1.播放一段古代儿童聪慧过人的小故事视频，如曹冲称象、司马光砸缸等。

提问：同学们，刚才我们看到的这些小朋友聪明吗？他们小小年纪就展现出了非凡的智慧。在古代，像这样聪明的孩子还有很多。今天，我们要认识一位来自东汉时期的聪明小孩，他姓杨，大家猜猜他叫什么？（板书课题：杨氏之子）

2.介绍氏的含义：在古代，氏是一个人的家族姓氏的标志。杨氏之子就是姓杨人家的儿子。那他到底有多聪明呢？让我们一起走进课文去看看吧。

（二）初读课文，整体感知

1.教师范读课文

要求学生边听边注意字音和停顿。教师范读时，要读出文言文的韵味，把节奏读准。例如：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：此/是君家果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

2.学生自由朗读课文

读准字音，读通句子，遇到读不准的字借助拼音多读几遍。

同桌之间互相听读，纠正读音和停顿。

3.指名朗读

其他学生认真倾听，评价朗读是否正确、流利，节奏是否恰当。

根据学生的朗读情况进行指导和纠正，重点指导诣、禽等生字的读音，以及为设果未闻等词语的停顿。

4.全班齐读

要求读得通顺、流利，读出文言文的味道。

（三）学习生字

1.出示生字梁、诣、禽、惠、乃

学生认读，说说自己是怎么记住这些生字的。

教师讲解生字的字形和字义。

梁：上下结构，注意氵的写法，可结合桥梁一词理解其意思。

诣：左右结构，右边是旨，可组词造诣，在文中指拜见。

禽：上下结构，上面是今，下面是鸟，泛指鸟类，在文中指家禽。

惠：同慧，智慧的意思，注意与慧的区别，惠更强调仁爱、柔顺等含义，而慧侧重于聪明、有才智。

乃：独体字，可结合注释理解为就，于是的意思。

2.指导书写

教师在黑板上示范书写，强调笔画顺序和书写要点。

学生书空，然后在练习本上书写，每个生字写35遍。

教师巡视指导，展示学生的书写作品，进行评价和反馈，及时纠正书写姿势和不规范的书写。

（四）理解文意

1.学生对照注释，自己尝试理解课文大意

圈画出不理解的字词，做上标记。

2.小组合作交流

把自己不理解的问题在小组内讨论，尝试解决。

每个小组推选一名代表，说说小组讨论后对课文大意的理解。

3.全班交流

教师针对学生理解有困难的地方进行重点讲解。

梁国杨氏子九岁，甚聪惠：梁国姓杨的人家有一个九岁的儿子，非常聪明。甚表示非常，惠同慧，智慧。

孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出：孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。诣拜见，乃于是，就。

为设果，果有杨梅：杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。为设果是说杨氏子给孔君平端来了水果，省略了主语杨氏子。

孔指以示儿曰：此是君家果。：孔君平指着杨梅给杨氏子看，并说：这是你家的水果。示给......看。

儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。：杨氏子马上回答说：没听说过孔雀是先生您家的鸟。未闻没有听说过，夫子旧时对男子的尊称，这里指孔君平。

4.结合注释和讲解，让学生用自己的话讲述这个故事

先同桌互相讲述，然后指名在全班讲述。

教师引导学生评价讲述是否完整、准确，语言是否通顺。

（五）深入探究，体会人物特点

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