核舟记表格教案.docx

核舟记表格教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利地朗读课文，积累文言词汇。

准确翻译重点句子，理解文章内容，掌握说明顺序和说明方法。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作探究，培养学生文言文阅读能力和自主学习能力。

学习作者观察细致、描写生动的方法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标

体会我国古代民间艺人的精湛技艺，增强民族自豪感。

培养学生对古典文学的热爱之情。

二、教学重难点

1.教学重点

积累文言词汇，理解文意，掌握说明顺序和方法。

感受核舟的精巧，体会作者对核舟技艺的赞美之情。

2.教学难点

理解文中一些含义深刻的句子，如嘻，技亦灵怪矣哉！

学习作者观察和描写事物的方法，准确生动地进行写作。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。

2.讲授法：讲解重点字词、句式和文章内容，帮助学生掌握知识。

3.讨论法：组织学生小组讨论，激发学生思维，培养合作能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生想象核舟的样子，增强直观感受。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.展示一些精美的微雕作品图片，如米粒上的雕刻、头发丝上的书法等，引导学生观察并谈谈感受。

2.提问：在古代，也有许多技艺高超的工匠，他们能在很小的物体上展现出令人惊叹的技艺。今天我们要学习的《核舟记》就为我们讲述了这样一个故事，一起来看看吧。

（二）新课讲授

1.作者及背景介绍（3分钟）

作者魏学洢，字子敬，明代嘉善人，著有《茅檐集》。

介绍本文的写作背景：本文是魏学洢受朋友之托，根据王叔远的核舟创作的一篇说明文，目的是为了赞扬王叔远的精湛技艺。

2.初读课文，整体感知（7分钟）

学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

教师范读，重点强调以下字词的读音：罔不因势象形（wǎng）、贻余核舟一（yí）、八分有奇（jī）、石青糁之（sǎn）、中峨冠而多髯者为东坡（guān）、楫左右舟子各一人（jí）、舟尾横卧一楫（jí）、居右者椎髻仰面（zhuījì）、虞山王毅叔远甫刻（fǔ）、篆章一（zhuàn）、曾不盈寸（zēng）、为字共三十有四（yòu）。

学生再次朗读，读得通顺、流利。

思考并回答问题：文章围绕核舟写了哪些内容？

明确：文章先介绍核舟的来历，接着详细描述核舟的大小、结构、人物形象和题名等。

3.疏通文意，积累词汇（15分钟）

学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。

小组合作交流，讨论疑难问题。

教师检查小组讨论情况，解答共性问题，并重点讲解以下字词和句子：

字词：

通假字：舟首尾长约八分有奇中有同又，用来连接整数和零数。

一词多义：

为：为宫室、器皿、人物（雕刻）；中峨冠而多髯者为东坡（是）。

奇：明有奇巧人曰王叔远（奇妙）；舟首尾长约八分有奇（零数）。

绝：佛印绝类弥勒（极，非常）；率妻子邑人来此绝境（与世隔绝）。

端：东坡右手执卷端（指画幅的右端）；其人视端容寂（端正）。

古今异义：

尝贻余核舟一（古义：曾经；今义：品尝）

高可二黍许（古义：大约；今义：可以）

其两膝相比者（古义：靠近；今义：比较，对比）

而计其长曾不盈寸（古义：竟然；今义：曾经）

句子：

罔不因势象形，各具情态。

翻译：全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有各的神情姿态。

尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

翻译：（他）曾经送给我一个用桃核雕刻成的小船，（刻的）是苏轼游赤壁（的情景）。

中轩敞者为舱，箬篷覆之。

翻译：中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做的船篷覆盖着它。

启窗而观，雕栏相望焉。

翻译：打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。

其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

翻译：他们互相靠近的两膝，都被遮蔽在手卷下边的衣褶里。

嘻，技亦灵怪矣哉！

翻译：啊，技艺也真奇妙啊！

学生整理重点字词和句子，加强记忆。

4.分析文章结构和说明顺序（8分钟）

引导学生梳理文章结构，划分段落层次。

明确：文章采用总分总的结构。开头总述王叔远技艺奇巧，引出核舟；中间详细介绍核舟的结构、舟上的人物和题名；结尾总结核舟的体积小、容量大，再次强调王叔远技艺精湛。

提问：文章是按照什么顺序介绍核舟的？

明确：按照空间顺序，依次介绍核舟的船头、船尾、船背等部分。先整体介绍核舟的大小和形状，然后按照从船头到船尾再到船背的顺序，依次介绍各个部分的人物、器物等，条理清晰，层次分明。

画出核舟的结构示意图，标注出各个部分的