核舟记教学设计第二课时.docx

核舟记教学设计第二课时

??一、教学目标

1.知识与技能目标

能够准确、流畅地背诵课文，积累文言词汇，如罔不因势象形中因象等实词，之而等虚词的用法。

进一步理解文章内容，清晰把握核舟的结构和各部分的特点，体会作者对核舟雕刻技艺的赞美之情。

2.过程与方法目标

通过反复诵读，增强文言语感，提高文言文阅读理解能力。

学习本文按照空间顺序说明事物的方法，培养有条理地介绍复杂事物的能力。

品味文中细致入微的描写语句，体会作者观察之细致，感受古代艺人精湛的技艺和独特的艺术构思。

3.情感态度与价值观目标

感受我国古代民间艺人的卓越才能，激发对传统文化的热爱之情。

培养学生关注细节、精益求精的做事态度和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点

深入理解课文内容，背诵全文。

掌握文中重要文言实词、虚词的含义和用法，理解特殊句式。

学习按照空间顺序说明事物的写作方法。

2.教学难点

体会核舟雕刻技艺的精湛，感受作者对这一精湛技艺的赞美之情。

理解文中一些含义深刻、富有表现力的语句，如嘻，技亦灵怪矣哉！的作用。

能够准确运用所学文言知识进行知识迁移，阅读浅易文言文。

三、教学方法

1.诵读法：通过反复诵读，让学生熟悉课文内容，体会文言韵味，加深对文章的理解和记忆。

2.问题引导法：设置一系列问题，引导学生思考、探究，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

3.小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流学习心得，共同解决疑难问题，培养学生的合作意识和团队精神。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示核舟的结构和雕刻细节，帮助学生更好地理解课文内容。

四、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.请学生回顾上节课所学内容，简要描述核舟的样子。

2.展示核舟的图片或视频，引发学生兴趣，导入新课：上节课我们初步领略了核舟的精巧，今天让我们继续深入探究这一巧夺天工的艺术品，看看作者是如何用文字将它栩栩如生地展现出来的。

（二）复习旧知（5分钟）

1.检查学生对课文中重点实词、虚词的掌握情况，通过提问、填空等方式进行。

例如：罔不因势象形中因的意思是；其两膝相比者中比的意思是。

之作为助词，在文中有几种用法？请举例说明。

2.请学生用自己的话概括核舟的总体情况，回顾文章的行文思路。

（三）深入研读课文（25分钟）

1.分析文章的说明顺序

提问：文章是按照怎样的顺序来介绍核舟的？

学生思考后回答，教师总结：文章采用了空间顺序，按照船头、船尾、船背的顺序依次介绍核舟。

具体分析：

船头部分：重点介绍了苏轼、黄鲁直和佛印三人的外貌、神情以及他们的姿态。如中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之珠可历历数也。作者通过对人物动作、神态的细致描写，生动地展现了三人不同的性格特点和姿态，使读者仿佛能看到他们在船头共赏手卷的场景。

船尾部分：介绍了两个舟子的动作和神态。舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。两个舟子一啸呼，一视端容寂，形成鲜明对比，突出了舟子不同的性格特点，也表现了核舟雕刻的生动逼真。

船背部分：简单介绍了船背上的题名和篆章。其船背稍夷，则题名其上，文曰天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻，细若蚊足，钩画了了，其色墨。又用篆章一，文曰初平山人，其色丹。体现了核舟制作的精细。

总结空间顺序的作用：使文章条理清晰，读者能清楚地了解核舟各部分的位置和特点，增强了文章的可读性和立体感。

2.品味文章的语言特色

找出文中描写细致入微的语句，体会其表达效果。

例如：苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。

分析：这段文字通过对苏轼和黄鲁直动作、姿态的细致描写，生动地展现了两人亲密交谈、专注赏画的情景，表现了雕刻者技艺的高超，能够将人物的神情、动作刻画得如此细腻逼真。

体会文中富有表现力的语句，如嘻，技亦灵怪矣哉！

提问：这句话在文中有什么作用？

学生思考后回答，教师总结：这是作者对核舟雕刻技艺发出的由衷赞叹，直接抒发了作者对艺人精湛技艺的赞美之情，起到了点明主旨、升华情感的作用。同时，也表达了作者对我国古代