月夜教学设计.docx

月夜教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

理解诗歌的意象和意境，体会诗歌所表达的情感。

学习诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组讨论、自主探究等方式，培养学生独立思考、合作交流的能力。

引导学生运用联想和想象，深入理解诗歌内涵，提升语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

感受诗歌中蕴含的宁静、悠远的意境，培养学生对古典诗歌的热爱之情。

体会诗人在特定情境下的心境，引发学生对生活、自然的思考，增强对生活的感悟力。

二、教学重难点

1.教学重点

理解诗歌内容，把握诗歌的意象和意境。

体会诗歌所表达的情感，感受诗人的心境。

学习诗歌的表现手法，如借景抒情、动静结合等。

2.教学难点

深入理解诗歌中意象的象征意义，体会诗歌的深层意蕴。

引导学生结合自身生活体验，感悟诗歌所传达的情感，产生共鸣。

三、教学方法

1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌情感。

2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、字词含义、表现手法等，帮助学生理解诗歌内容。

3.讨论法：组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟，培养学生合作探究能力。

4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，身临其境感受诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.播放一段宁静月夜的视频，画面中明月高悬，洒下银白的光辉，照亮了静谧的庭院、幽静的小路，周围的一切都沉浸在一片祥和之中。

2.提问学生：观看视频后，你的心情是怎样的？脑海中浮现出了怎样的画面？

3.引出课题《月夜》，介绍这首诗是唐代诗人刘方平所作，在这样一个月夜下，诗人有着怎样独特的感受和思考呢？让我们一同走进这首诗。

（二）作者及背景介绍（3分钟）

1.简要介绍作者刘方平。刘方平是唐代诗人，他一生隐居不仕，其诗歌多写闺情、乡思，也有一些描写自然景物的作品，风格清新自然，意境深远。

2.说明写作背景：这首诗写于天宝年间，当时社会表面繁荣，但内部已潜藏危机。诗人在月夜下，触景生情，有感而发，通过对月夜景色的描写，抒发了自己内心的情感。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）

1.教师范读诗歌，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。

明确字音：阑干的阑读lán，更读gēng。

强调节奏：更深/月色/半人家，北斗/阑干/南斗斜。今夜/偏知/春气暖，虫声/新透/绿窗纱。

2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。

3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。评价要点包括读音是否准确、节奏是否恰当、语调是否自然等。

4.全班齐读，整体感受诗歌的韵律美。

（四）理解诗歌内容（15分钟）

1.逐句分析诗歌

更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。

解释字词：更深指深夜；半人家意思是月光只照亮了人家房屋的一半，另一半隐藏在黑暗中；阑干形容北斗星和南斗星横斜的样子。

描绘画面：深夜时分，明月的清辉洒在大地上，照亮了半户人家，天空中的北斗星和南斗星横七竖八地倾斜着。

引导思考：这两句诗营造了怎样的氛围？（宁静、静谧）

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

解释字词：偏知意思是才知；新透指第一次透过。

描绘画面：就在今夜，才感觉到了春天温暖的气息，那细微的虫鸣声透过绿色的窗纱传了进来。

引导思考：偏知一词有何妙处？（写出了诗人对春天来临的惊喜之情，在万籁俱寂中，唯有敏锐的诗人感受到了春气的温暖和虫声的萌动，突出了诗人内心的独特感受）

2.小组讨论：这首诗描绘了一幅怎样的月夜图？从这幅月夜图中你能体会到诗人怎样的情感？

3.小组代表发言，教师总结

月夜图：这首诗描绘了一幅静谧而又富有生机的月夜图。明月高悬，照亮半户人家，北斗星和南斗星横斜，营造出宁静的氛围。而虫声新透绿窗纱，又给这宁静的月夜增添了一份生机。

诗人情感：诗人通过描绘月夜景色，表达了对大自然的热爱和对生命的敏锐感知。在宁静的月夜中，诗人感受到了春天的气息，这种惊喜之情体现了他对生活的细腻观察和热爱。同时，也流露出一种闲适、悠然的心境。

（五）分析诗歌的表现手法（12分钟）

1.借景抒情

引导学生找出诗歌中所描写的景物，如月色、北斗星、南斗星、虫声等。

思考：诗人是如何借这些景物来抒发情感的？

明确：诗人通过描绘月夜的宁静景色，如更深月色半人家，北斗阑干南斗斜，营造出一种静谧的氛围，借此抒发自己内心的宁静与闲适。而今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱，则通过春天温暖的气息和虫声，表达了诗人对春天来临的惊喜之情，借景抒情，情景交融。

2.动静结合

分析诗