找春天 教学设计.docx

找春天教学设计

??一、教学目标

1.知识与技能目标

会认脱、袄等14个生字，会写冲、寻等9个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

理解课文内容，知道春天到来时大自然的变化。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟，体会春天的美好，培养语感。

引导学生通过观察、想象、交流等方式，自主学习和探究，提高语文综合素养。

3.情感态度与价值观目标

激发学生热爱春天、热爱大自然的情感，培养学生善于观察、积极探索的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

识字写字，有感情地朗读课文。

了解春天的特点，感受春天的美好。

2.教学难点

体会文中描写春天的优美语句，感受春天的生机与活力。

引导学生从课文中受到启发，激发对大自然的热爱之情，并能主动观察春天，发现春天的美。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、直观演示法

四、教学准备

1.多媒体课件，包含春天美景的图片、视频，生字词卡片等。

2.收集与春天有关的儿歌、古诗，制作成拓展阅读资料。

3.准备一些与春天相关的实物，如柳枝、花朵等，让学生更直观地感受春天。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）

1.播放歌曲《春天在哪里》，师生一起跟着音乐唱唱跳跳。

2.歌曲结束后，提问学生：小朋友们，这首歌里唱的是什么季节呀？你们喜欢春天吗？为什么呢？引导学生自由发言，分享自己对春天的印象和感受。

3.教师小结：春天是一个美丽的季节，万物复苏，百花盛开。今天，老师就带着大家一起去找春天，看看春天到底藏在哪里。（板书课题：找春天）

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、字形和停顿。

3.学生再读课文，同桌之间互相检查朗读情况，纠正读音错误。

4.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听并思考：课文主要写了谁去找春天？他们在哪里找到了春天？

5.交流反馈，教师总结：课文写了孩子们去找春天，他们在田野里、小溪边、柳枝上、桃花枝头、杜鹃丛中找到了春天。（板书：孩子们田野小溪柳枝桃花杜鹃）

（三）学习生字（10分钟）

1.出示生字脱、袄、寻、羞、遮、掩、探、嫩、符、触、鹊、杜、鹃，学生自由认读，读准字音。

2.采用多种方式识字

加一加：如月+夭=袄又+寸=对（对寻字的理解）等。

减一减：如扑扌=卜（结合扑字认识卜，再引出补字，拓展识字）。

换一换：如娃女+氵=洼。

编字谜：如一口咬掉牛尾巴（告），让学生用编字谜的方式记住杜字。

结合生活实际识字：如让学生说说在哪里见过杜鹃花，加深对鹃字的记忆。

3.利用生字卡片进行开火车读、指名读、小组读等多种形式的认读，及时纠正读音错误。

4.指导书写

出示要写的生字冲、寻、姑、娘、吐、柳、荡、桃、杏，引导学生观察字形结构和笔画顺序。

重点指导：

冲：左右结构，左边两点水，右边中字，书写时注意左窄右宽，两点水的位置要恰当。

寻：上下结构，上面是彐，下面是寸，注意彐的写法，横撇和横不能太长。

荡：上下结构，上面是艹，下面是汤，提醒学生汤字的书写笔顺，特别是横折折折钩的写法。

教师示范书写，学生书空。

学生在练习本上书写，每个字写35遍，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

（四）精读课文，感悟春天（15分钟）

1.学习第1自然段

指名读第1自然段，思考：从这一段中你知道了什么？

学生回答后，教师引导理解春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏这句话。

提问：为什么说春天像个害羞的小姑娘？（让学生结合生活中对小姑娘害羞的印象来理解春天到来时那种若隐若现的感觉）

引导学生通过朗读读出春天的这种特点，注意语速稍慢，语调轻柔。

2.学习第27自然段

自由朗读第27自然段，思考：孩子们都在哪些地方找到了春天？春天是什么样的？

学习第2自然段

指名读，说说孩子们在田野里找到了春天的什么。（小草）

出示小草的图片，引导学生观察小草的样子，理解小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？这句话。

提问：为什么说小草是春天的眉毛？（引导学生联想眉毛细细长长的样子，与刚出土的小草形状相似）

指导朗读，读出小草的生机勃勃，突出探字，可适当做动作，表现小草好奇地钻出地面的样子。

学习第3自然段

指名读，思考：孩子们在小溪边发现了春天的什么？（早开的野花）

出示早开的野花图片，引导学生观察野花的颜色和形态，理解早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？这句话。

提问：为什么把野花比作春天的眼睛？（眼睛能让我们看到美丽的世