有序数对教案.docx

有序数对教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

理解有序数对的概念，能说出有序数对的含义。

会用有序数对表示物体的位置，能根据给定的有序数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标

通过经历用有序数对表示位置的过程，培养学生观察、分析、归纳和概括的能力。

让学生在解决实际问题的过程中，体会建立数学模型的思想，发展学生的空间观念和应用意识。

3.情感态度与价值观目标

通过有趣的问题情境，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索的精神。

让学生在与同伴的合作交流中，感受数学与生活的紧密联系，体验数学的价值。

二、教学重难点

1.教学重点

理解有序数对的概念，掌握用有序数对表示位置的方法。

2.教学难点

正确区分有序数对中两个数的顺序，能根据实际情境准确用有序数对表示位置。

三、教学方法

讲授法、讨论法、练习法相结合，以问题驱动为导向，引导学生自主探究、合作交流，让学生在解决问题的过程中掌握知识和技能。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.游戏导入

教师在讲台上设置一个神秘的宝藏位置，让学生通过提问来寻找宝藏。

例如，学生可以问：宝藏在教室的左边吗？宝藏在教室的前面吗？等问题，教师只能回答是或不是。

让学生思考如何更准确地描述宝藏的位置，从而引出本节课的主题有序数对。

2.生活实例引入

展示电影院座位的图片，提问：你是如何找到自己的座位的？

引导学生回答根据电影票上的排数和座位号来确定位置。

再展示教室座位的场景，让学生说一说自己座位的位置，如第3列第5行第4行第2列等。

教师指出在描述位置时，需要有两个数，并且这两个数的顺序不同，表示的位置也不同，从而引出有序数对的概念。

（二）探究新知

1.有序数对的概念

教师结合刚才的实例，讲解有序数对的概念：有顺序的两个数a与b组成的数对叫做有序数对，记作(a,b)。

强调有序的含义，即两个数的顺序不能颠倒。

让学生说一说生活中还有哪些地方用到了有序数对，如用经纬度表示地球上的地点、用楼层和房间号表示建筑物中的位置等。

2.用有序数对表示位置

教师在黑板上画出一个简单的教室座位图，标注出列数和行数。

举例说明如何用有序数对表示座位位置，如第2列第3行可以表示为(2,3)。

让学生用有序数对表示自己在教室中的座位位置，并请几位同学站起来回答。

练习巩固：给出一些有序数对，让学生在座位图中找到对应的位置；或者给出座位图中的一些位置，让学生写出对应的有序数对。

3.有序数对的应用

展示课本上的例题：如图，甲处表示2街与5巷的十字路口，乙处表示5街与2巷的十字路口，如果用(2,5)表示甲处的位置，那么(2,5)→(3,5)→(4,5)→(5,5)→(5,4)→(5,3)→(5,2)表示从甲处到乙处的一种路线，请你用有序数对写出几种从甲处到乙处的路线。

引导学生分析题目，理解有序数对与实际位置的对应关系。

让学生分组讨论，尝试写出不同的路线，并请小组代表发言。

教师对学生的回答进行点评和总结，强调在应用有序数对解决问题时，要准确理解题意，确定数对中两个数所表示的实际意义。

（三）课堂练习

1.基础练习

用有序数对表示图中A、B、C、D、E、F各点的位置。

已知点M的位置用有序数对表示为(3,2)，点N的位置用有序数对表示为(5,4)，在图中标出点M和点N的位置。

2.提高练习

如图，小明从家出发，沿(1,0)→(3,1)→(3,2)→(4,2)→(5,2)→(6,2)→(6,3)的路线到学校，请你描述小明的行走路线。

如图是中国象棋一次对局时的部分示意图，若帅所在的位置用有序数对(5,1)表示。

请你用有序数对表示其他棋子的位置。

我们知道马行日字，图中的马下一步可以走到的位置有几个？分别如何表示？

3.拓展练习

如图，在方格纸上有A、B两点，若以B点为原点建立直角坐标系，则A点坐标为(2,3)；若以A点为原点建立直角坐标系，则B点坐标为()。

如图，在一个10×10的正方形网格中有一个△ABC。

请你建立适当的平面直角坐标系，写出A、B、C三点的坐标。

若将△ABC向上平移3个单位长度，再向右平移2个单位长度，得到△ABC，写出A、B、C三点的坐标。

求△ABC的面积。

（四）课堂小结

1.引导学生回顾本节课所学内容，包括有序数对的概念、用有序数对表示位置的方法以及有序数对在实际生活中的应用。

2.让学生说一说在本节课的学习中，自己有哪些收获和体会，遇到了哪些困难和疑惑。

3.教师对学生的发言进行总结和补充，强调有序数对的重要性和应用价值，鼓励学生