月是故乡明教案.docx

月是故乡明教案

??一、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够正确读写徘、徊等12个生字，理解徘徊、旖旎等词语的意思。

有感情地朗读课文，背诵课文第4、5自然段。

体会作者对故乡的思念之情，学习作者通过对比、直接抒情等手法表达情感的方法。

2.过程与方法目标

通过朗读感悟、小组合作交流等方式，理解课文内容，体会作者情感。

学习作者观察和描写景物的方法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对故乡的热爱和思念之情，培养学生的家国情怀。

引导学生珍惜故乡的风土人情，传承和弘扬家乡文化。

二、教学重难点

1.教学重点

理解课文内容，体会作者对故乡的思念之情。

学习作者表达情感的方法，如对比、直接抒情等。

2.教学难点

体会作者对故乡的独特情感，理解月是故乡明这句话的深刻含义。

引导学生在阅读中感受作者细腻的情感，并能在自己的写作中运用所学表达方法。

三、教学方法

1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中感悟文本，体会作者情感。

2.小组合作学习法：组织学生小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和交流能力。

3.情境教学法：创设情境，引导学生进入文本情境，加深对课文的理解。

4.问题引导法：通过设置问题，引导学生思考，帮助学生理解课文内容和作者情感。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放歌曲《故乡的云》，营造思乡氛围。

同学们，在上课之前，让我们先来欣赏一首歌曲。（播放歌曲）

听完这首歌，大家的心中一定涌起了许多感慨。故乡，是我们心中最温暖的港湾，无论我们走到哪里，都难以忘怀故乡的点点滴滴。今天，我们就跟随作者季羡林先生一起走进他的故乡，去感受他对故乡深深的思念之情。板书课题：月是故乡明。

2.简单介绍作者季羡林。

季羡林先生是我国著名的语言学家、文学家、教育家、社会活动家，他学贯中西，博古通今，一生致力于学术研究和文化传承。他的作品语言朴实，情感真挚，深受读者喜爱。这篇《月是故乡明》就是他的经典之作，表达了他对故乡的无尽眷恋。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

2.检查生字词的学习情况。

出示生字词：徘徊、旖旎、无垠、澄澈、篝火、萌动、眷恋、浩渺、巍峨、燕园、碧波万顷。

指名认读，正音。

运用多种方式理解词语意思。

结合上下文理解：如徘徊一词，可让学生在文中找出相关句子，联系上下文体会其意思。

找近义词反义词理解：旖旎的近义词是美丽，反义词是丑陋，通过这种方式帮助学生更好地理解。

直观演示理解：对于篝火，可以展示相关图片，让学生直观感受。

3.默读课文，思考：课文围绕月写了哪些内容？

学生思考后，小组交流。

全班汇报，教师总结板书：

故乡的月亮

对比他乡之月

回忆童年趣事

抒发思乡之情

（三）精读课文，体会情感（20分钟）

1.学习第12自然段，感受作者对故乡的怀念。

指名朗读第12自然段。

思考：作者在开篇提到了哪些地方的月亮？他对这些月亮的感受是怎样的？

学生回答后，教师引导：作者虽然见过许多地方的月亮，但都没有故乡的月亮亲切，这是为什么呢？让我们继续往下读。

2.学习第34自然段，体会故乡月亮的独特魅力。

自由朗读第34自然段，边读边思考：故乡的月亮有什么特点？作者是从哪些方面描写故乡的月亮的？

小组交流后，全班汇报。

教师引导学生抓住重点词句分析：

在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖八月湖水平那样有气派，但也颇有一点儿烟波浩渺之势。通过对比洞庭湖，突出故乡月亮虽没有那么大的气派，但也有自己的独特韵味。

到了夏天，黄昏以后，我躺在坑边场院的地上，数天上的星星。有时候在古柳下面点起篝火，然后上树一摇，成群的知了飞落下来，比白天用嚼烂的麦粒去粘要容易得多。我天天晚上乐此不疲，天天盼望黄昏早早来临。这段文字通过描写作者童年时在故乡数星星、摇知了等趣事，展现了故乡生活的乐趣，表达了作者对故乡的深深眷恋。

指导朗读，读出对故乡月亮的喜爱之情。

3.学习第5自然段，理解对比手法的运用及作用。

指名朗读第5自然段。

思考：作者为什么要写世界各地的月亮？这与故乡的月亮有什么关系？

学生回答后，教师总结：作者写世界各地的月亮，是为了与故乡的月亮形成对比。他乡的月亮尽管有美妙绝伦的，有新奇有趣的，但在作者心中，都比不上故乡的月亮。通过对比，更突出了作者对故乡月亮的情有独钟，对故乡的思念之情也更加深沉。

引导学生体会对比手法的表达效果，并让学生仿照这种手法写一段话，描述自己熟悉的两种事物