不公的命运，感受生命的诗意——第三单元 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

不公的命运，感受生命的诗意——第三单元教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

主备人

备课成员

教学内容

本章节内容选自2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元，主要围绕《离骚》和《阿房宫赋》两篇古文展开。通过学习这两篇文章，学生将深入理解屈原、杜牧等古代文人的忧国忧民情怀，感受他们面对不公命运时的坚韧与诗意。

核心素养目标分析

本章节旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《离骚》和《阿房宫赋》，学生将提升对古代文学作品的鉴赏能力，增强对传统文化的认同感；同时，通过分析屈原、杜牧的忧患意识，引导学生树立正确的价值观，培养批判性思维和独立思考的能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《离骚》和《阿房宫赋》中的关键意象，如香草美人、宫殿楼阁等，把握作者通过这些意象表达的情感和主旨。

②分析屈原、杜牧等作者在作品中所展现的历史观、人生观和价值观，以及这些观点对现代青年的启示。

2.教学难点，

①深入解读《离骚》中复杂的象征手法和寓言故事，理解其深厚的文化内涵和哲学思考。

②把握《阿房宫赋》中丰富的艺术表现手法，如对比、夸张、借古讽今等，分析其如何通过艺术手法强化主题。

③结合时代背景，引导学生理解作者在作品中所表达的忧国忧民情感，以及这种情感在当代社会的意义和价值。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的主动参与，激发学生的学习兴趣。

2.设计“穿越时空对话”活动，让学生扮演屈原、杜牧等角色，以角色扮演的方式深入理解作品内涵。

3.利用多媒体展示《离骚》和《阿房宫赋》的历史背景、作者生平及相关文化知识，帮助学生更好地把握作品的时代背景。

4.引导学生进行小组合作，分析作品中的修辞手法和艺术特色，提升学生的文学鉴赏能力。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《离骚》中的名句朗诵，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，引导学生思考诗句背后的情感和意义。

2.提出问题：提问学生是否了解《离骚》的作者屈原，以及他的生平和创作背景，激发学生对课文的好奇心。

3.学生分享：邀请学生分享自己了解到的屈原和《离骚》的相关知识，为后续学习奠定基础。

二、讲授新课（20分钟）

1.展示《离骚》全文，引导学生阅读并初步感知文章的结构和内容。

2.分析《离骚》中的关键意象，如香草美人、宫殿楼阁等，讲解其象征意义和作者情感。

3.探讨屈原的忧国忧民情怀，引导学生思考作者在面对不公命运时的坚韧与诗意。

4.结合时代背景，分析《离骚》在文学史上的地位和影响。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：针对《离骚》中的某一意象或诗句，分组讨论其象征意义和作者情感。

2.分享讨论成果：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《离骚》中的“香草美人”意象有哪些象征意义？

2.学生回答：引导学生从植物、人物、情感等方面进行分析。

3.教师点评：总结学生的回答，强调意象在文学作品中的重要作用。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如何理解《离骚》中的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”？

2.学生回答：引导学生从人生观、价值观等方面进行思考。

3.教师点评：总结学生的回答，强调这句话对当代青年的启示。

4.学生提问：如何将《离骚》中的忧国忧民情怀融入到自己的生活中？

5.教师解答：引导学生关注社会热点，积极参与社会实践，践行社会主义核心价值观。

六、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调《离骚》在文学史上的重要地位和作者屈原的忧国忧民情怀。

2.拓展：布置课后作业，要求学生阅读《阿房宫赋》，并思考如何将所学知识运用到实际生活中。

教学时间总计：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《楚辞》选读：推荐学生阅读《楚辞》中的其他篇章，如《九歌》、《九章》等，以更全面地了解楚辞的特点和屈原的创作风格。

-《史记·屈原列传》：引导学生阅读司马迁对屈原生平的记载，对比文学作品中的形象，了解历史与文学之间的相互影响。

-《战国策》选篇：选取与《离骚》相关的历史背景材料，如《楚策》中的故事，帮助学生理解屈原所处的历史环境。

2.课后自主学习和探究：

-主题研究：鼓励学生选择《离骚》中的一个主题，如“忠”、“孝”、“爱国”等，进行深入研究，撰写研究报告。

-文学对比：让学生比较《离骚》与其他文学作品，如《诗经》、杜甫的诗歌等，探讨中国古代文学中的共同主题和表达方式。

-诗词创作：引导学生尝试创作具有屈原风格的诗词，通过