25《忆读书》第一课时教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版.docx

25《忆读书》第一课时教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

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教材分析

《忆读书》第一课时教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版。本课选自统编版五年级上册语文教材，属于阅读理解课文。课文以作者童年读书的经历为线索，讲述了读书对作者成长的影响。本课时教学将引导学生通过朗读、感悟，体会作者对读书的热爱和读书的价值，培养学生热爱阅读的习惯。

核心素养目标

培养学生通过朗读和感悟，提升语言建构与运用能力，通过阅读理解课文，提高思维品质和审美鉴赏能力。引导学生体会作者对读书的热爱，激发学生对知识的渴求，培养阅读兴趣和终身学习意识，增强文化自信，提升人文素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生对课文阅读已有一定的经验，能够进行基本的朗读和简单理解。他们已经学习了拼音、生字词的识记和运用，具备一定的词汇量和阅读理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对阅读有较高的兴趣，喜欢通过故事了解不同文化和社会现象。他们的学习能力较强，能够通过合作学习和自主学习提升阅读理解能力。学习风格上，部分学生偏好通过视觉信息学习，部分学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解课文深层含义时可能遇到困难，尤其是在理解作者情感和观点时。此外，部分学生可能对生字词的识记感到吃力，需要教师提供适当的帮助和指导。在阅读过程中，学生也可能因为理解偏差而产生误解，需要教师及时纠正。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.设计“读书分享会”活动，让学生分享自己的读书经历，激发阅读兴趣。

3.利用多媒体展示课文背景和作者生平，帮助学生更好地理解课文。

4.运用思维导图辅助教学，帮助学生梳理文章结构和作者情感。

5.通过角色扮演，让学生体验作者的情感，提高学生的表演能力和情感共鸣。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个关于读书的小故事，引导学生思考读书的意义，激发学生对本节课的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾五年级学生已掌握的阅读理解方法和技巧，为学习新知识做好铺垫。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《忆读书》课文的主要内容，包括作者童年读书的经历、读书对作者成长的影响等。

2.举例说明：教师选取课文中的典型段落，通过朗读、分析等方式，帮助学生理解作者的情感和观点。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：学生根据课文内容，完成以下练习：

a.词语填空：根据课文内容，填写适当的词语。

b.句子仿写：仿照课文中的句子，写出一个类似的句子。

c.情节概括：用自己的话概括课文的主要情节。

2.教师指导：教师巡视课堂，及时给予学生指导和帮助，确保学生正确理解和掌握知识。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.读书分享会：学生分享自己的读书经历，激发学生对阅读的兴趣。

2.课外阅读推荐：教师推荐一些适合五年级学生的课外读物，引导学生进行自主阅读。

五、课堂小结（约5分钟）

1.教师总结本节课的主要知识点，强调读书对个人成长的重要性。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的学习心得。

六、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.阅读推荐书籍，拓展阅读视野。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.阅读理解能力提升：通过本节课的学习，学生能够更好地理解课文内容，掌握阅读理解的技巧，如抓住关键词、分析作者情感等。学生在课后阅读其他文章时，也能运用所学方法，提高阅读效率。

2.语言表达能力增强：学生在课堂上积极参与讨论，分享自己的观点，锻炼了口头表达能力。通过仿写句子、概括情节等练习，学生的书面表达能力也得到了提升。

3.思维品质得到锻炼：在互动探究环节，学生通过讨论、分析等方式，培养了批判性思维和逻辑思维能力。他们在面对问题时，能够从不同角度思考，提出合理的解决方案。

4.读书兴趣得到激发：通过读书分享会和课外阅读推荐，学生对阅读产生了浓厚的兴趣。他们开始主动寻找适合自己的书籍，拓宽知识面，丰富内心世界。

5.文化自信得到增强：通过学习课文，学生了解到作者童年读书的经历，感受到了读书对个人成长的重要性。这有助于他们树立文化自信，认识到中华文化的博大精深。

6.价值观得到引导：本节课引导学生认识到读书的价值，培养他们热爱阅读、勤奋学习的品质。学生在日常生活中，能够自觉抵制不良诱惑，养成良好的学习习惯。

7.人际交往能力提高：在小组讨论和分享环节，学生学会了倾听他人意见，尊重他人观点。这有助于他们在今后的学习和