13.3.1 等腰三角形的性质 教学设计 2024--2025学年华东师大版八年级数学上册.docx

13.3.1等腰三角形的性质教学设计2024--2025学年华东师大版八年级数学上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：13.3.1等腰三角形的性质

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日（星期五）第三节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和直观想象等核心素养。通过探究等腰三角形的性质，学生能够理解几何图形的基本特征，提升空间想象能力；在证明过程中，培养学生的逻辑推理能力；通过实际问题引入，引导学生运用数学建模解决实际问题，增强数学应用意识。同时，鼓励学生合作学习，培养团队协作精神和沟通能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解并掌握等腰三角形的性质，包括底边上的高、中线、角平分线相互重合的性质。

②能够运用等腰三角形的性质解决实际问题，如计算线段长度、角度大小等。

③通过几何证明过程，培养学生的逻辑推理能力和严谨的数学思维。

2.教学难点，

①等腰三角形性质的理解与内化，学生需要从直观认识到抽象理解，这一过程可能存在困难。

②几何证明的严谨性和逻辑性，学生需要掌握证明的步骤和方法，这对于逻辑思维较弱的学生是一个挑战。

③将等腰三角形的性质应用于解决实际问题，需要学生具备一定的空间想象能力和问题解决能力，这对学生来说可能是一个难点。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《华东师大版八年级数学上册》教材，以便查阅相关知识点。

2.辅助材料：准备等腰三角形性质的相关图片、图表和几何证明过程的教学视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备直尺、圆规、三角板等几何作图工具，以便学生在课堂上进行实际操作和绘制图形。

4.教室布置：布置教室环境，包括分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行合作学习，并在教室一角设置实验操作台，方便学生进行几何作图实验。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-利用多媒体展示几个等腰三角形的实例，引导学生观察等腰三角形的特征。

-提问：你们能说出等腰三角形有哪些特殊的地方吗？

-学生回答后，教师总结：等腰三角形有两条边相等，这两条相等的边叫做腰，不相等的边叫做底边。

-导入课题：今天我们将学习等腰三角形的性质。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲授第一条性质：等腰三角形的底边上的高、中线、角平分线相互重合。

-展示几何图形，解释定义，并举例说明。

-学生跟随教师一起完成简单的证明过程。

-讲授第二条性质：等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线相互重合。

-通过图形变换，展示如何从第一条性质推导出第二条性质。

-学生独立完成一个相关的证明题。

-讲授第三条性质：等腰三角形的两底角相等。

-通过几何证明，解释这一性质，并举例说明。

3.实践活动（用时15分钟）

-活动一：绘制等腰三角形，并标注底边上的高、中线、角平分线。

-学生独立完成，教师巡视指导。

-活动二：使用直尺和圆规证明等腰三角形的底边上的高、中线、角平分线相互重合。

-学生分组合作，完成证明过程，教师检查并反馈。

-活动三：设计一个实际问题，运用等腰三角形的性质进行解答。

-学生独立完成，教师选取几个典型问题进行展示和讨论。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

①如何判断一个三角形是否为等腰三角形？

②如何证明等腰三角形的底边上的高、中线、角平分线相互重合？

③如何应用等腰三角形的性质解决实际问题？

-学生在小组内讨论，教师巡回指导，确保每个学生都能参与进来。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调等腰三角形性质的三个重要点。

-通过提问，检查学生对等腰三角形性质的理解程度。

-给出几个课后练习题，作为巩固所学知识的作业。

总用时：45分钟

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《几何证明的艺术》：这本书详细介绍了几何证明的基本方法和技巧，对于想要深入理解等腰三角形性质的学生来说，是一本很好的参考书籍。

-《几何图形的性质与应用》：这本书涵盖了各种几何图形的性质及其在实际问题中的应用，有助于学生将等腰三角形的性质与实际问题联系起来。

-《数学史上的等腰三角形》：通过阅读这本书，学生可以了解等腰三角形在数学发展史上的地位和作用，激发他们对数学的兴趣和探索欲望。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试证明等腰三角形的更多性质，如等腰三角形的内心、外心、重心等性质。

-引导学生思考如何将等腰三角形的性质应用于解决实际问题，例如在建筑设计、工程计算等领域。

-鼓励学生