小于、等于、大于（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版.docx

小于、等于、大于（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：小于、等于、大于（教学设计）

2.教学年级和班级：一年级上册数学，一年级1班

3.授课时间：2024年10月15日，星期一，上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索数学的奇妙世界，开启“小于、等于、大于”的奇妙之旅。让我们一起坐上数学的小船，扬帆起航吧！????

二、核心素养目标

在今天的课程中，我们希望同学们能够培养以下几个方面的核心素养：

1.数感：通过比较数字大小，增强对数的直观感知和比较能力。

2.思维品质：发展逻辑推理和抽象思维能力，学会用数学语言表达比较关系。

3.实践能力：在操作活动中，学会运用“小于、等于、大于”的概念解决实际问题。

4.学习态度：培养认真观察、积极思考的学习习惯，享受数学学习的乐趣。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-**核心内容**：理解“小于、等于、大于”的概念，并能正确比较两个数的大小。

-**举例解释**：通过具体的数字比较，如5和3的比较，让学生直观地认识到5大于3，3小于5。同时，通过5和5的比较，让学生理解“等于”的概念。

-**教学实践**：使用实物、图片或教具辅助教学，如使用数字卡片，让学生在实际操作中感受大小关系。

2.教学难点：

-**难点内容**：理解数字之间的大小关系，并能正确运用在解决简单问题中。

-**举例解释**：学生在理解“小于、等于、大于”时，可能会混淆不同位数数字的比较规则。例如，10和2的比较，学生可能会因为只关注个位数而错误地认为10小于2。

-**教学实践**：通过设计层次分明的问题，逐步引导学生从简单的个位数比较过渡到两位数、三位数的比较。同时，鼓励学生通过小组讨论、合作学习等方式，共同解决问题，增强对难点内容的理解和掌握。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《一年级上册数学》沪教版教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的数字卡片、大小比较图片、以及“小于、等于、大于”符号的图表。

3.实验器材：准备彩色粉笔或标记笔，用于在黑板上进行大小比较的演示。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备实验操作台，以便进行小组合作学习。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-情境创设：展示一系列生活中常见的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察物品的大小。

-提出问题：“同学们，你们知道哪些物品比较大？哪些比较小？”

-激发兴趣：“今天我们要学习一个有趣的概念，叫作‘小于、等于、大于’，让我们一起来看看它是怎么一回事吧！”

2.讲授新课（用时10分钟）

-教学重点讲解：

-引导学生通过观察数字卡片，学习“小于、等于、大于”的符号表示。

-以5和3的比较为例，讲解如何判断数字的大小。

-通过互动，让学生尝试比较更多的数字对，巩固概念。

-教学难点突破：

-针对不同位数数字的比较，如10和2的比较，进行详细讲解。

-通过小组讨论，让学生分享自己的理解和比较方法。

3.巩固练习（用时15分钟）

-练习1：分发数字卡片，让学生两人一组，进行数字比较游戏，用“小于、等于、大于”的符号表示结果。

-练习2：展示一系列数字对，让学生独立完成比较，并填写答案。

-讨论与分享：每组选出代表，分享比较的过程和结果，教师点评并纠正错误。

4.课堂提问（用时5分钟）

-提问1：“谁能告诉我，什么是‘等于’？”

-提问2：“如果有一个数比5大，比3小，这个数是多少？”

-提问3：“我们刚才比较的是数字，那么在实际生活中，我们如何用‘小于、等于、大于’来描述物品的大小呢？”

5.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提问：“同学们，你们觉得‘小于、等于、大于’在生活中有哪些应用？”

-学生回答，教师总结并展示生活中的实例，如身高、体重、温度等。

-教师引导学生思考：“我们如何用数学的语言来描述这些生活中的大小关系？”

6.核心素养拓展（用时5分钟）

-通过一个小故事，如小兔子和胡萝卜的比较，让学生体会数学在生活中的应用。

-提问：“这个故事告诉我们什么？”引导学生思考数学与生活的联系。

7.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调“小于、等于、大于”的概念。

-学生反思：“今天我们学习了哪些知识？你觉得这节课对你来说有什么帮助？”

总用时：45分钟

六、知识点梳理

1.数字比较基础概念

-小于：表示一个数比另一个数小，用符号“＜”表示。

-等于：表示两个数大小相同，用符号“=”表示。

-大于：表示一个数比另一个数大