16.2《登泰山记》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

16.2《登泰山记》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

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设计意图

本节课旨在通过《登泰山记》的学习，帮助学生领略古代山水文学的独特魅力，培养审美情趣和阅读理解能力。通过对文本的深入分析，引导学生理解作者的情感表达和写作技巧，提升文学鉴赏水平。同时，结合高中语文必修上册的教学要求，将文言文阅读与文学鉴赏相结合，强化学生的文化素养和语言表达能力。

核心素养目标

1.培养学生对中国古代山水文学的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.强化学生的文言文阅读理解能力，提升语言表达和思维品质。

3.激发学生对传统文化的好奇心和探究精神，增强文化自信。

4.通过对《登泰山记》的文本分析，培养学生批判性思维和创造性思维。

学情分析

本节课面对的是高中一年级的学生，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读和理解较为简单的文言文。然而，由于文言文的特殊性和古代文化的隔阂，学生在阅读《登泰山记》这类作品时可能会遇到一些困难。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.知识基础：学生已经接触过一些文言文的学习，对文言文的语法结构和常用词汇有一定的了解，但面对《登泰山记》这样的长篇文言文，他们在词汇积累和句式理解上可能存在不足。

2.阅读能力：学生的文言文阅读能力参差不齐，部分学生能够独立阅读并理解文本，而部分学生则需要教师的引导和帮助。

3.思维品质：学生在分析文学作品时，逻辑思维和批判性思维能力有待提高，对于作者情感、写作手法等方面的理解可能不够深入。

4.行为习惯：部分学生在课堂参与度上有所欠缺，可能存在依赖教师讲解、缺乏主动思考的习惯。

5.对课程学习的影响：学生的这些特点将对课程学习产生一定影响，教师需要根据学生的实际情况调整教学策略，既要确保全体学生都能跟上教学进度，又要关注到个别学生的需求，通过多样化的教学方法激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师对《登泰山记》的背景介绍和文章结构的讲解，帮助学生建立对文本的整体把握。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，引导学生深入分析文章中的修辞手法和作者情感，提高学生的思辨能力。

3.比较法：将《登泰山记》与其他山水文学作品进行比较，让学生在对比中学习不同的写作风格和表达技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示泰山风光图片，结合文本内容，激发学生的学习兴趣。

2.网络资源：引入相关的网络资源，如音频、视频等，丰富课堂内容，增强学生的视听体验。

3.互动平台：利用在线教学平台，开展课后讨论和作业提交，提高学生参与度和学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师以“泰山自古以来就有‘五岳独尊’的美誉，许多文人墨客都为之倾倒，今天我们来学习一篇描写泰山的名篇——《登泰山记》。”这句话作为开场，引导学生思考泰山的文化意义。

-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的基本方法和技巧，如断句、词义理解、句子翻译等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

1.教师详细讲解《登泰山记》的作者、写作背景和文章结构。

2.分析文章的开头部分，探讨作者如何通过景物描写来引出主题。

3.深入分析文章中的修辞手法，如比喻、排比、拟人等，以及它们在表达情感和意境中的作用。

4.解读文章中的关键词汇和句子，如“苍山负雪”、“观者如堵墙”等，引导学生体会文言文的精妙之处。

-举例说明：

1.通过展示其他描写山水的文言文片段，让学生对比学习，加深对《登泰山记》的理解。

2.以《登泰山记》中的具体句子为例，讲解文言文中的特殊句式和用法。

-互动探究：

1.组织学生分组讨论，分析文章中作者对泰山景色的描绘如何体现其“登高望远”的主题。

2.让学生尝试用自己的语言复述文章中的精彩片段，锻炼语言表达能力和文学鉴赏能力。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

1.学生自主翻译《登泰山记》中的部分段落，巩固文言文翻译技巧。

2.学生撰写一篇简短的读后感，分享对文章的理解和感悟。

-教师指导：

1.教师巡视课堂，对学生的翻译和读后感进行个别指导。

2.针对学生普遍存在的问题进行集体讲解，如文言文中的难点词汇和句式。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-引导学生反思学习过程，总结学习经验。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后阅读任务，让学生阅读《登泰山记》全文，并完成相应的练习题。

-布置思考题，如“你认为《登泰山记》中的哪些描写给你留下了深刻的印象？为什么？”

-提醒学生预习下一节课的内容，为后续学习做好准备。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料