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“对策问题”（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

“对策问题”（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版

教材分析

“对策问题”（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学人教版。本章节内容与课本紧密相连，通过实际生活中的例子，引导学生运用数学知识解决对策问题，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。教学内容包括对策问题的定义、解决方法以及实际应用，旨在培养学生的数学思维和实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生数学思维、问题解决和创新实践的核心素养。学生通过学习对策问题，能够学会运用逻辑推理和策略思维分析问题，提高解决问题的能力。同时，培养学生将数学知识与生活实际相结合的能力，激发学生创新意识和实践操作技能。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是策略的选择与运用。学生需要掌握如何分析问题、选择合适的策略来解决问题。

-例如，在解决“田忌赛马”问题时，重点在于引导学生理解如何根据对手的策略调整自己的策略，以达到最优解。

2.教学难点：

-教学难点在于学生对复杂情况的逻辑推理和策略思维的应用。学生往往难以理解如何从多个选项中选出最佳策略。

-例如，在解决“最佳购物方案”问题时，难点在于学生如何综合考虑价格、优惠和商品数量等因素，制定出最经济的购物策略。此外，学生可能难以理解如何在面对不确定性时做出合理推测。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有人教版四年级上册数学教材，以方便课堂讲解和练习。

2.辅助材料：准备与对策问题相关的图片、图表，以及解决策略的动画演示视频，帮助学生直观理解。

3.教学活动：设计小组合作的学习任务卡，包含解决对策问题的不同场景，促进合作学习和策略讨论。

4.教室布置：布置一个宽敞的教室，确保学生有足够的空间进行小组活动和展示，并在教室前设置白板或投影设备用于展示教学材料。

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“同学们，今天我们要学习一个新的数学知识——对策问题。你们知道什么是对策问题吗？”

2.学生们纷纷举手，有的说：“对策问题就是解决问题的一种方法。”有的说：“对策问题就是找到最好的方法。”

3.老师满意地点点头，说：“很好，大家已经对对策问题有了初步的认识。接下来，让我们一起走进今天的课堂，探索对策问题的奥秘。”

二、新课讲授

1.老师在黑板上写下“对策问题”四个字，然后解释说：“对策问题，就是指在面对多种选择时，如何找到最优解的问题。简单来说，就是找到一种方法，让自己在竞争中获胜。”

2.老师举例说明：“比如，田忌赛马就是一个经典的对策问题。田忌有三个等级的马，分别对应齐王的三种马。田忌要如何调整自己的策略，才能在比赛中获胜呢？”

3.学生们开始思考，老师引导学生分析：“首先，我们要了解对手的策略。齐王的三种马实力相当，所以田忌要根据自己的马匹实力，选择合适的对策。”

4.老师继续讲解：“其次，我们要学会分析各种对策的优劣。比如，田忌可以选择先出最弱的马，这样就能避免齐王出最强的马。或者，田忌可以选择先出最强的马，这样就能给齐王造成心理压力。”

5.老师在黑板上画出田忌赛马的策略图，帮助学生更好地理解：“通过这个策略图，我们可以看到，田忌选择先出最弱的马，再出最强的马，最后出剩下的马，这样就能在比赛中获胜。”

6.老师继续举例：“再比如，最佳购物方案也是一个对策问题。假设有三种商品，价格分别为10元、20元和30元，购买数量分别为2件、3件和4件。我们要如何选择购买方案，才能使花费最少呢？”

7.老师引导学生分析：“首先，我们要明确目标，即使花费最少。然后，我们要分析各种购买方案的优劣。比如，我们可以选择只购买价格最低的商品，或者购买价格最低的商品和价格次低的商品。”

8.老师在黑板上画出最佳购物方案的策略图，帮助学生更好地理解：“通过这个策略图，我们可以看到，选择只购买价格最低的商品和价格次低的商品，就能使花费最少。”

三、课堂练习

1.老师分发练习题，让学生独立完成。练习题包括田忌赛马、最佳购物方案等对策问题。

2.学生开始做题，老师巡视教室，解答学生提出的问题。

3.老师挑选几道典型题目，让学生上台展示解题过程。

4.老师对学生的解题过程进行点评，指出优点和不足。

四、课堂小结

1.老师站在讲台前，总结本节课的内容：“今天我们学习了对策问题，了解了策略的选择与运用。对策问题在生活中随处可见，希望大家能够学会运用数学知识解决实际问题。”

2.老师鼓励学生：“同学们，对策问题不仅是一种数学知识，更是一种思维方式。希望大家在今后的学