第二单元空气和氧气课题3制取氧气 第1课时实验室制取氧气的原理　分解反应教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册.docx

第二单元空气和氧气课题3制取氧气第1课时实验室制取氧气的原理分解反应教学设计-2024-2025学年九年级化学人教版（2024）上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本课时以“实验室制取氧气的原理”为主题，结合九年级化学人教版教材内容，旨在帮助学生掌握分解反应的特点，理解实验室制取氧气的原理和操作步骤，培养学生实验操作能力和科学探究精神，为后续学习氧气性质和应用奠定基础。

二、核心素养目标

培养学生化学实验操作技能，提高观察能力和分析问题的能力。通过探究实验室制取氧气的原理，发展学生的科学探究素养，培养严谨求实的科学态度和创新意识。同时，强化学生运用化学知识解释生活现象的能力，提升化学与社会发展的联系。

三、学情分析

九年级学生正处于青春期，好奇心强，对化学实验充满兴趣。在知识层面上，学生对氧气、化学反应等基本概念有一定了解，但缺乏系统性的化学知识体系。在能力方面，学生的实验操作技能和科学探究能力有待提高，尤其在观察、记录和分析实验现象方面。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生可能存在注意力不集中、学习动力不足等问题。这些特点对课程学习产生以下影响：首先，学生在实验操作时需要教师耐心指导，确保实验安全；其次，教师应注重培养学生的观察力和分析能力，提高实验教学质量；最后，针对学生个体差异，教师需采取差异化教学策略，激发学生的学习兴趣，促进全体学生全面发展。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法结合实验演示，引导学生理解分解反应的原理和实验室制氧气的步骤。

2.设计小组讨论，让学生分析实验现象，培养合作探究能力。

3.利用多媒体展示氧气制取过程，增强直观感受。

4.安排学生动手实验，巩固理论知识，提高实验技能。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对氧气制取的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道氧气吗？它在我们的生活中扮演着什么角色？”

展示一些关于氧气的图片或视频片段，让学生初步感受氧气的存在和重要性。

简短介绍氧气的性质和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.氧气基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解氧气的性质、制取方法和分解反应的原理。

过程：

讲解氧气的定义，包括其化学符号和分子结构。

详细介绍氧气的性质，如助燃性、氧化性等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.氧气制取案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解氧气的制取方法和分解反应。

过程：

选择几个典型的氧气制取案例进行分析，如过氧化氢分解制氧、高锰酸钾加热制氧等。

详细介绍每个案例的原理、步骤和注意事项，让学生全面了解氧气的制取方法。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何安全、有效地制取氧气。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个氧气制取的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的原理、步骤和注意事项，以及可能遇到的问题和解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对氧气制取的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的原理、步骤、注意事项和解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调氧气制取的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括氧气的性质、制取方法和分解反应的原理。

强调氧气在燃烧、呼吸等过程中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用氧气制取技术。

布置课后作业：让学生设计一个简单的氧气制取实验方案，并撰写实验报告，以巩固学习效果。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够理解分解反应的概念，认识到分解反应在氧气制取过程中的作用。

学生掌握了实验室制取氧气的原理，了解了过氧化氢、高锰酸钾等物质的分解反应特点。

学生能够区分不同的氧气制取方法，了解它们各自的应用场景和操作步骤。

2.能力提升：

学生的实验操作技能得到提高，学会了正确使用实验室仪器和设备。

学生通过小组讨论和实验操作，培养了观察、分析、解决问题的能力。

学生学会了记录实验数据，并能根据实验结果得出合理的结论。

3.素质培养：

学生的科学探究精神得到强化，培养了严谨求实的科学态度。

学生在合作讨论中学会了尊重他人意见，提升了团队协作能力。

学生认识到化学知识与生活的紧密联系，增强了学以致用的意识。

4.思维发展：

学生在分析氧气制取案例时，发展了逻辑思维和批判性思维能力。

学生通过设计实验