9.《念奴娇•赤壁怀古》《永遇乐•京口北固亭怀古》比较阅读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docx

9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

9.《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》比较阅读教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

设计思路

本课以《念奴娇?赤壁怀古》《永遇乐?京口北固亭怀古》两篇古文进行比较阅读，旨在培养学生鉴赏文学作品的能力。课程通过分析两篇文章的语言特点、意境和情感，引导学生深入理解古文的内涵，提高审美鉴赏素养。同时，结合教材内容，引导学生掌握比较阅读的方法，提升文学素养。

核心素养目标

1.培养学生鉴赏古诗文的能力，提高文学审美素养。

2.增强学生比较阅读的意识和技能，提升思维品质。

3.引导学生体会作者情感，培养情感共鸣和人文精神。

4.深化学生对历史文化的认识，增强文化自信和民族自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》两篇词的意境和情感，把握作者的表达技巧。

②分析两篇词在结构、语言、意象、修辞等方面的异同，培养学生的比较阅读能力。

③引导学生结合历史背景，深入理解词中所蕴含的文化内涵和民族精神。

2.教学难点，

①帮助学生准确把握两篇词的意境和情感，理解其背后的文化背景和作者的情感变化。

②引导学生运用比较阅读的方法，分析两篇词在艺术表现手法上的特点，并能够提出自己的见解。

③培养学生将古诗词与历史文化相结合，提升学生的文化素养和历史认知能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、纸质教材《统编版高中语文必修上册》、学生笔记本。

2.课程平台：学校图书馆资源库、教育资源共享平台。

3.信息化资源：古诗文相关视频资料、历史背景介绍资料、古诗词赏析文章。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、多媒体展示。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，我们之前学习过许多古诗词，它们都有着独特的意境和深厚的文化内涵。今天，我们将一起探讨两首著名的怀古词——《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》。

2.学生分享：同学们结合课前预习，简要介绍两首词的作者、创作背景和主要内容。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读两首词，注意读准字音、节奏和停顿。

2.学生跟读，并尝试背诵。

3.老师提问：同学们，通过朗读，你们对这两首词有了哪些初步的认识？

4.学生回答，老师点评并总结。

三、精读课文，深入分析

1.老师提问：请同学们结合课文内容，分析两首词在意境、情感、结构、语言等方面的异同。

2.学生分组讨论，并尝试归纳总结。

3.老师点评各小组讨论结果，并引导学生关注以下几点：

a.两首词在描绘历史事件和人物形象上的异同；

b.两首词在表达情感上的异同；

c.两首词在结构安排和语言运用上的异同。

4.学生结合课文，分析两首词中的关键词句，如《念奴娇?赤壁怀古》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”和《永遇乐?京口北固亭怀古》中的“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”。

5.老师引导学生思考：这两句词分别表达了怎样的意境和情感？

6.学生分享自己的理解，老师点评并总结。

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：同学们，结合两首词的内容，谈谈你们对历史人物和事件的看法。

2.学生结合自己的知识储备和生活经验，分享自己的见解。

3.老师引导学生关注历史与现实的关系，培养家国情怀。

五、课堂小结，回顾反思

1.老师总结本节课的学习内容，强调两首词在文学价值和历史意义方面的价值。

2.学生回顾课堂学习过程，反思自己的学习收获。

3.老师布置课后作业：

a.背诵两首词；

b.搜集关于历史人物和事件的资料，撰写一篇短文；

c.思考：如何将古诗词中的智慧和情感运用到现实生活中？

六、课后延伸活动

1.组织学生开展古诗词朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和文学素养。

2.组织学生参观历史遗址，感受历史文化氛围，加深对古诗词的理解。

3.鼓励学生阅读相关书籍，拓展知识面，提高文化素养。

知识点梳理

1.**古诗词的背景知识**

-《念奴娇?赤壁怀古》和《永遇乐?京口北固亭怀古》的作者分别是苏轼和辛弃疾，均为宋代著名词人。

-了解两首词的创作背景，包括作者的生活经历、时代背景等。

2.**词的意境与情感**

-分析《念奴娇?赤壁怀古》中的壮阔意境和怀古之情，如“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。

-分析《永遇乐?京口北固亭怀古》中的深沉感慨和爱国情怀，如“千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流”。

3.**词的结构与修辞**