《线与角——相交与垂直》（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册.docx

《线与角——相交与垂直》（教学设计）-2024-2025学年北师大版数学四年级上册

课题：

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

嘿，亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索数学世界中的“线与角——相交与垂直”这个奇妙章节啦！??我们要借助北师大版四年级上册的数学教材，来深入理解两条直线相遇时，会产生什么样的“秘密”——角！??我们将通过实践操作、小组讨论等方式，复习一下之前学过的角的度数和分类，然后重点掌握相交线产生的四个角的特点，最后，我们要探究一下垂直线的秘密哦！??这节课可是把课本知识与我们的日常生活紧密联系在一起的呢，让我们一起开启这趟数学之旅吧！?

二、核心素养目标分析

在本节课中，我们旨在培养孩子们的数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析六大核心素养。通过探究相交与垂直的线与角，孩子们将学会从具体情境中抽象出数学问题，运用逻辑推理来分析角的性质，通过直观想象理解空间关系，并学会运用数学语言进行表达。同时，通过实际操作和合作学习，孩子们将提升数学运算能力，并学会如何将数学知识应用于解决实际问题。

三、重点难点及解决办法

**重点：**

1.理解两条直线相交时，形成的角之间的关系，特别是相对角和补角的性质。

2.正确判断垂直线和平行线的关系。

**难点：**

1.准确绘制相交线与垂直线，并标记相应的角。

2.理解并应用垂直和平行线性质进行简单的证明。

**解决办法与突破策略：**

1.通过小组合作，让学生在实际操作中绘制相交线和垂直线，强化空间想象能力。

2.使用几何模具和图形软件辅助教学，帮助学生直观理解角的关系。

3.设计一系列由易到难的练习题，逐步引导学生掌握角的性质和垂直线和平行线的判定方法。

4.结合生活实例，让学生在实际情境中应用所学知识，加深对概念的理解和应用。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解相交与垂直的基本概念，引导学生积极参与讨论，加深对知识的理解。

2.设计“角的形成”实验活动，让学生动手操作，观察两条直线相交时角的变化，培养他们的观察力和动手能力。

3.利用多媒体展示几何图形，帮助学生直观理解角和线的性质，提高空间想象力。

4.通过“角的游戏”和“找垂直线”等互动游戏，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师角色：同学们，今天我们要学习的是数学中的“线与角——相交与垂直”这一重要内容。大家还记得我们之前学过的角吗？今天我们将进一步探索角的形成和性质。

2.学生角色：老师，是的，老师。我们学过角是由两条射线共同起点形成的图形。

3.老师角色：很好，那今天我们就从两条直线相交开始，看看会形成哪些有趣的角。现在请大家拿出课本，翻到相应的页面。

二、新课讲授

1.老师角色：首先，我们来看一下两条直线相交时，会形成哪些角。请同学们打开课本，跟随我的步骤来观察和思考。

a.我会在黑板上画出两条相交的直线，并标记它们的交点为O。

b.接下来，我会从这两条直线中各画出一条射线，使得它们共同经过点O。

c.现在我们已经形成了一个角，我将其标记为∠AOB。

d.同样的方法，我们还可以画出其他三个角，分别标记为∠AOC、∠BOC和∠AOB。

2.学生角色：老师，我明白了，两条直线相交会形成四个角。

3.老师角色：很好，接下来我们来探究这些角之间的关系。请同学们注意观察，并思考以下问题：

a.∠AOB和∠AOC是邻补角吗？为什么？

b.∠AOB和∠BOC是补角吗？为什么？

c.∠AOC和∠BOC是相邻角吗？为什么？

4.学生角色：老师，我发现∠AOB和∠AOC是邻补角，因为它们共用一条边，并且它们的和为180°。

5.老师角色：非常正确！邻补角的定义就是共用一条边，并且它们的和为180°。接下来，我们来验证一下∠AOB和∠BOC是否是补角。

6.学生角色：老师，我发现∠AOB和∠BOC是补角，因为它们共用一条边，并且它们的和为90°。

7.老师角色：很好，补角的定义就是共用一条边，并且它们的和为90°。现在，让我们来探究一下垂直线的性质。

8.学生角色：老师，垂直线是指两条直线相交时，形成的角为90°的直线。

9.老师角色：对，垂直线的定义就是两条直线相交时，形成的角为90°的直线。现在，我们来观察一下黑板上的两条直线，看看它们是否垂直。

10.学生角色：老师，我发现这两条直线相交时，形成的角为90°，所以它们是垂直的。

11.老师角色：很好，现在我们已经掌握了相交线与垂直线的性质。接下来，让我们来尝试一些练习题，巩固一下所学知识。

三、课堂练习

1.老师角色：请同学们完成以下练习题：

a.画出两条相交的直线，