1.3 有理数的大小教学设计—2024-2025学年沪科版数学七年级上册.docx

1.3有理数的大小教学设计—2024-2025学年沪科版数学七年级上册

主备人

备课成员

设计意图

本节课通过沪科版数学七年级上册1.3节“有理数的大小”内容，旨在帮助学生理解和掌握有理数的大小比较方法，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。通过具体实例和练习，让学生在探究中体会数学的严谨性和逻辑性，提高学生的数学思维能力和学习兴趣。

核心素养目标

1.发展数学抽象能力，通过观察、比较、操作等活动，建立有理数大小比较的数学模型。

2.培养逻辑推理能力，通过分析、归纳、证明等活动，理解有理数大小比较的规则。

3.培养数学运算能力，通过练习和运用，提高有理数大小比较的运算速度和准确性。

4.培养数学应用意识，将有理数大小比较的知识应用于解决实际问题，提高问题解决能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过自然数、整数和分数等基本数学概念。他们已经具备了一定的数感和基本的运算能力，能够进行简单的加、减、乘、除运算。此外，学生可能对正负数的概念有所了解，但对于有理数的大小比较规则和性质可能还不太熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对数学学科的学习兴趣因人而异。部分学生可能对数学问题解决有较强的兴趣，喜欢通过逻辑推理和探索来学习。学生的学习能力也各不相同，有的学生善于观察和总结，有的则更擅长通过实际操作来理解概念。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习有理数的大小比较时，学生可能会遇到以下困难：一是理解正负数的大小关系，特别是负数之间的大小比较；二是掌握比较法则，如负数小于所有正数，但两个负数之间比较时，绝对值大的反而小；三是将大小比较应用于实际问题中时，可能会混淆符号和运算步骤。此外，学生的计算能力和逻辑推理能力不足也可能成为学习过程中的障碍。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解有理数大小比较的基本概念和规则，引导学生逐步理解。

2.讨论法：组织学生分组讨论，通过互动交流，共同解决比较过程中的问题。

3.实验法：利用教具或软件模拟有理数比较过程，让学生通过实际操作体验大小比较的直观感受。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示有理数大小比较的实例，提高视觉效果。

2.教学软件：运用教学软件进行互动练习，增强学生的参与度和趣味性。

3.板书设计：清晰板书比较规则，帮助学生记忆和理解。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组包含正数、负数和零的图片，如温度计、海拔高度等，引导学生观察和思考。

2.提出问题：引导学生思考如何比较这些数的大小，激发学生的学习兴趣和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解有理数大小比较的基本概念，包括正数、负数和零的比较规则。

2.通过实例讲解如何比较两个有理数的大小，如3和-2的比较。

3.引导学生总结出有理数大小比较的规则，如负数小于所有正数，两个负数比较时绝对值大的反而小。

4.讲解有理数大小比较的运算性质，如加法、减法、乘法和除法对大小比较的影响。

5.通过PPT展示有理数大小比较的实例，帮助学生理解和掌握。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生独立完成练习题，巩固有理数大小比较的规则和运算性质。

2.教师巡视课堂，解答学生在练习过程中遇到的问题。

3.学生分组讨论，互相检查练习结果，共同解决疑难问题。

四、课堂提问（5分钟）

1.提出与有理数大小比较相关的问题，如比较-5和-3的大小，比较1/2和2/3的大小等。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：引导学生思考如何将有理数大小比较应用于实际问题中，如比较两个数的温度高低、比较两个数的重量大小等。

2.学生回答：学生根据所学知识，尝试将有理数大小比较应用于实际问题中。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，并总结有理数大小比较在实际问题中的应用。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考有理数大小比较在生活中的应用，如购物、旅游、体育比赛等。

2.学生分享自己在生活中的应用实例，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调有理数大小比较的重要性和应用价值。

2.布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识。

教学过程流程环节：

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：20分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：5分钟

6.核心素养能力的