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《论教养》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《论教养》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级语文上册

3.授课时间：2024年X月X日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）语言建构与运用能力，通过分析《论教养》中的语言表达，提升学生的语言感知和表达能力；2）思维发展与提升，引导学生深入思考教养的本质，培养批判性思维；3）审美鉴赏与创造，引导学生感受教养之美，激发学生的审美情趣；4）文化传承与理解，让学生认识到教养在文化传承中的重要性，增强文化自信。

学情分析

九年级学生在进入本学期的语文课程学习前，已经具备了一定的语文基础，对文学作品有一定的阅读和鉴赏能力。然而，在教养这一主题的学习中，学生可能存在以下特点：

1.知识基础：学生在小学和初中低年级阶段对教养的理解可能较为表面，对教养的多层次、多角度的认识相对不足。因此，在《论教养》的学习中，需要引导学生深入挖掘教养的内涵。

2.能力水平：学生在分析文本、提炼中心思想、把握人物形象等方面已有一定的基础，但针对教养这一主题，可能需要更多引导和启发，以提高他们的思辨能力和批判性思维。

3.素质培养：九年级学生正处于青春期，对自我认知和社会认知都在不断变化。在这一阶段，教养的内涵与学生的成长息息相关，有助于培养学生的自我修养、道德品质和社会责任感。

4.行为习惯：部分学生在日常学习和生活中可能存在不尊重他人、缺乏礼貌等行为，这些行为习惯与教养观念紧密相关。通过学习《论教养》，有助于学生认识到自身行为习惯的不足，并逐步改进。

5.对课程学习的影响：鉴于上述特点，教师在教学中应注重以下几点：首先，结合学生的生活实际，引导学生将教养观念融入日常行为；其次，通过讨论、分析等方式，激发学生的学习兴趣和参与度；最后，注重培养学生的思辨能力，引导他们从不同角度思考教养问题，提高他们的综合素质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《论教养》课文教材，并准备相关课后练习册。

2.辅助材料：准备与教养主题相关的图片、名人名言、视频剪辑，以丰富教学内容，增强学生的直观感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，摆放书籍和笔记本，为学生提供舒适的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《论教养》的背景资料和预习指南，要求学生阅读课文，并思考教养的定义和重要性。

设计预习问题：围绕教养的概念，设计问题如“你认为教养在个人成长和社会发展中扮演什么角色？”引导学生进行初步思考。

监控预习进度：通过班级微信群和课堂点名，了解学生的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，了解教养的基本概念。

思考预习问题：学生根据预习问题，思考教养在个人和社会中的体现。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习的便捷性和互动性。

作用与目的：

帮助学生提前了解教养的概念，为课堂讨论奠定基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放一段关于教养的视频，引发学生对教养话题的兴趣。

讲解知识点：讲解教养的历史演变、社会影响以及个人修养等方面的知识点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己对教养的理解和经历。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考教养的内涵。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解教养的复杂性和多维性。

活动教学法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解教养的概念，提升学生的思辨能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于教养的短文，结合自身经历谈谈对教养的理解。

提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成短文写作。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的阅读和学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过写作和阅读，引导学生进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的教养知识，并通过写作和阅读，提升学生的写作能力和知识深度。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-教育名言：收集关于教养的名言警句，如“