古诗词诵读6 泊船瓜洲（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docx

古诗词诵读6泊船瓜洲（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：古诗词诵读6泊船瓜洲

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2023年4月10日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对中国古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

2.增强学生的文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

3.培养学生通过诵读理解诗词意境，提升语言表达和情感交流能力。

4.培养学生独立思考和合作探究的能力，学会从多角度解读诗词内涵。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的语文学习中已经接触并学习了一些古典诗词，具备基本的诗歌阅读和理解能力。他们能够识别诗歌中的韵律和节奏，了解常见的修辞手法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对古诗词有一定的兴趣，尤其对那些富有画面感和情感的诗句较感兴趣。他们的阅读能力较强，能够独立阅读并理解诗歌内容。在学习风格上，部分学生偏好通过视觉记忆来记忆诗歌，而另一些学生则更倾向于通过朗读和模仿来感受诗歌的韵味。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解古代诗歌的意象和意境时感到困难，尤其是对那些涉及历史背景和地方风俗的诗句。此外，学生在朗读时可能难以把握诗歌的节奏和情感表达，导致诵读效果不佳。此外，由于古诗词的语境与现代汉语有所不同，学生在理解诗词中的双关语、借代等修辞手法时可能会遇到障碍。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级下册教材，并准备相应的教学参考书。

2.辅助材料：准备与《泊船瓜洲》相关的图片，如瓜洲风景图，以及相关历史背景介绍的视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置安静的阅读和朗读区域，设置小组讨论桌，以便学生进行合作学习。

教学流程

1.导入新课

详细内容：

-利用多媒体展示瓜洲的风景图片，引导学生观察并简要介绍瓜洲的历史背景。

-提问：“同学们，你们知道‘瓜洲’这个地方吗？今天我们要学习的这首诗，就是描述了诗人在瓜洲泊船时的所见所感。”

-引出课题：《泊船瓜洲》。

用时：5分钟

2.新课讲授

详细内容：

（1）朗读诗歌，感受节奏

-学生自由朗读诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

-教师示范朗读，引导学生注意停顿和语气变化。

-学生跟读，体会诗歌的音韵美。

（2）理解诗句，品味意境

-教师引导学生分析诗句，理解诗人所描绘的景象和情感。

-例如：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”引导学生体会诗人对故乡的思念之情。

-学生分享自己的理解和感受。

（3）解读修辞，领悟技巧

-教师讲解诗歌中的修辞手法，如借代、对比等。

-例如：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”引导学生理解借代手法在诗歌中的运用。

用时：15分钟

3.实践活动

详细内容：

（1）分组讨论，创作诗歌

-学生分组，每组选取一个自然景象，仿照《泊船瓜洲》的创作手法，创作一首小诗。

-小组内讨论、修改，最终每组派代表朗读作品。

（2）角色扮演，体验情感

-学生分组，每组扮演诗中的角色，通过朗读、表情、动作等方式表现诗人的情感。

-教师巡回指导，帮助学生更好地理解诗歌情感。

（3）绘制思维导图，梳理内容

-学生根据所学内容，绘制《泊船瓜洲》的思维导图，包括诗人、景物、情感等要素。

-教师展示优秀作品，引导学生学习。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

（1）诗句理解

-学生分组讨论诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”，回答：这句诗描绘了诗人远望故乡的景象，表达了诗人对故乡的思念之情。

（2）情感体验

-学生分组讨论诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”，回答：这句诗表达了诗人对故乡的怀念和对未来的期盼。

（3）修辞手法

-学生分组讨论诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”，回答：这句诗运用了借代手法，以春风和明月代表季节和夜晚，增强了诗歌的意境。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：

-教师引导学生回顾本节课所学内容，包括诗句理解、情感体验和修辞手法。

-教师总结《泊船瓜洲》的特点和创作手法，强调诗歌中的音韵美和意境美。

-提醒学生在日常生活中多关注自然景象，感受生活中的美好，并尝试用诗歌表达自己的情感。

用时：5分钟

总用时：45分钟

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《泊船瓜洲》作者王安石的生平简介，包括他的政治主张和文学成就。

-王安石的其他诗作，如《登飞来峰》、《元日》等，让学生对比阅读，了解诗人的不同创作风格。

-瓜洲的历史文化资料，包括瓜洲的地理位置、历史变迁以及与京口的关系，帮助学生更好地理解诗歌背景。