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3.3.2生态保护与国家安全塞罕坝教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3.2生态保护与国家安全塞罕坝教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修3

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授学生关于生态保护与国家安全的相关知识，以塞罕坝为例，引导学生理解生态保护对于国家安全的重要性。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中地理人教版选择性必修3中“3.3.2生态保护与国家安全”章节内容相关联，学生需具备一定的地理学基础知识和对生态环境的认识。

核心素养目标

1.提升学生地理实践能力，通过实地考察或模拟实验，让学生体验生态保护的实际操作。

2.培养学生的生态意识，认识到生态保护对国家安全的重要性。

3.强化学生的科学思维，学会运用地理学知识分析生态问题，提出解决方案。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中地理学习中已经接触了自然地理、人文地理以及区域地理等基础内容，对生态系统、环境保护、可持续发展等概念有一定了解。然而，针对生态保护与国家安全这一具体议题，学生可能对塞罕坝的背景知识、生态恢复的具体措施以及生态保护与国家安全的关联性了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对自然环境和生态问题普遍感兴趣，但由于学科性质，部分学生可能对理论性较强的内容兴趣不高。学生在学习地理时通常具备较强的空间想象能力和逻辑思维能力，能够通过地图、图表等视觉材料进行学习。学习风格上，学生既有偏好视觉和听觉的，也有偏好动手实践和讨论交流的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解生态保护与国家安全的关系时可能遇到困难，因为他们可能缺乏实际案例的支撑。此外，将复杂的环境问题与国家安全联系起来，需要较高的抽象思维能力。部分学生可能对数据分析和分析报告的撰写感到挑战，尤其是在缺乏相关经验的情况下。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、计算机）、地理信息系统软件（如ArcGIS）、教学互动平板电脑

-课程平台：学校地理教育平台、在线地理学习资源库

-信息化资源：塞罕坝生态恢复案例视频、相关学术论文电子版、生态保护与国家安全政策文件

-教学手段：课堂讲授、小组讨论、案例分析、实地考察模拟、地理信息系统操作演示

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“塞罕坝生态保护与国家安全”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“塞罕坝的生态恢复对国家安全有何影响？”、“如何评估生态保护项目的经济效益？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解塞罕坝的生态恢复历史和背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解塞罕坝生态保护与国家安全的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放塞罕坝纪录片片段，引出“塞罕坝生态保护与国家安全”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解生态保护与国家安全的关系，结合塞罕坝的案例，分析生态恢复对国家安全的正面影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析塞罕坝生态恢复的具体措施，以及这些措施如何保障国家安全。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“生态保护项目如何平衡经济效益与生态效益？”等，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生态保护与国家安全的关系。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析生态问题的能力。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解生态保护与国家安全的知识点，掌握分析生态问题的技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“塞罕坝生态保护与国家安全”课题，布置作业，如撰写一篇关于生态保护项目的政策建议书。

提供拓展资源：提供