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15.1人体内物质的运输（第4课时）教学设计-2024-2025学年苏科版生物八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

15.1人体内物质的运输（第4课时）教学设计-2024-2025学年苏科版生物八年级上册

教材分析

15.1人体内物质的运输（第4课时）教学设计-2024-2025学年苏科版生物八年级上册，本节课围绕人体内物质运输的主要途径——血液循环，深入讲解心脏结构、血液成分及循环路线，并与教材内容紧密关联，旨在让学生理解血液循环的重要性，掌握相关知识，为后续学习打下基础。

核心素养目标

培养学生的生命观念，引导学生通过观察、实验等科学探究方法，认识血液循环系统的作用和重要性；提升科学思维，通过分析血液循环的复杂性和系统性，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力；强化科学探究精神，通过小组合作和问题解决，激发学生对生物学的兴趣和探究欲望；增强社会责任感，使学生认识到身体健康与血液循环的密切关系，树立健康生活的观念。

学情分析

八年级学生对生物学的基本概念和原理有一定的了解，但他们对血液循环系统的认识还不够深入。在知识层面，学生已学习过人体的基本结构和生理功能，但对于心脏的结构、血液的成分和循环过程的具体细节掌握有限。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和分析问题能力正在逐步提高，但独立思考和解决问题的能力还有待加强。

学生的素质方面，大部分学生具备一定的学习兴趣和好奇心，愿意通过合作学习来探索生物学知识。然而，部分学生在学习过程中存在依赖性强、缺乏主动探究精神的问题。在行为习惯上，学生的课堂参与度不一，有的学生能够积极发言，有的则较为被动。

这些学情特点对课程学习产生了以下影响：首先，教学内容需要贴近学生的已有知识，以激发学生的学习兴趣；其次，教学过程应注重引导学生进行观察、实验和思考，以提高学生的科学探究能力；最后，针对学生行为习惯的差异，教师需要采取多样化的教学策略，如小组合作、角色扮演等，以促进每个学生都能积极参与课堂活动。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如心脏结构图、血液循环动画等。

3.实验器材：心脏模型、血液样本、显微镜等，用于演示和验证血液循环的原理。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和探究的学习环境。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习心脏的基本结构和血液循环的基本流程。

设计预习问题：围绕血液循环课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“心脏是如何保证血液流向全身的？”、“血液中的红细胞和白细胞有什么不同功能？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解心脏和血液的基本知识。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解血液循环课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过心脏跳动的视频或心脏模型演示，引出血液循环课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解心脏的四个腔室、血液成分及其在循环中的作用，结合人体血液循环图帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论血液循环的路线和血液成分的变化。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演模拟血液循环过程。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解血液循环的知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握血液循环的原理。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解血液循环的知识点，掌握血液循环的原理。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据血液循环课题，布置作业，如绘制血液循环图，分析血液成分的变化。

提供拓展资源：提供与血液循环相关的拓展资源，如生物网站、血液学书籍等。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行血液学的基础研究。

教学方法/手段/资源