《认识几分之一》教学设计.docVIP

认识几分之一教学设计

教材分析：《认识几分之一》是《分数的初步认识》的第一课时，是在学生已掌握了一些整数知识的基础上教学的。整数是单位“1”的叠加，而分数是单位“1”的均分，从整数到分数是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。

学情分析：从整数到分数是数概念的一次扩展，是学生认识数的一次质的飞跃。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异，学生初次学习分数会感到困难。因此，本节课主要是创设一些学生熟悉并感兴趣的现实情境，通过动手操作，帮组学生理解一些简单分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下良好的基础。

教学目标：

1、结合具体实例，并能结合直观图形，使学生初步认识几分之一。

2、通过开展丰富的数学活动，使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验，为进一步认识分数积累感性经验。

3、体会分数来自生活实际需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点：在平均分的基础上，初步认识几分之一，会读、写几分之一。

教学难点：用图形表示几分之一。

教学教具：多媒体，正方形、长方形、圆形纸片若干，绳子。

教学过程：

一、视频导入

1、视频出示场景，引导学生观察场景图中的各种食品。

2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。

(1）把4个苹果平均分成2份，每份是多少个？

(2）把2块面包平均分成2份，每份是多少块？

（3）把一个月饼平均分成2份，每份是多少？

二、探究新知

(一）认识1/2

1、讨论：把一个月饼平均分成两份，应该怎样分？

2、思考：把一个月饼平均分成了两份，其中的一份就是这个月饼的一半，它就可以用哪个数来表示呢？

3、引出“二分之一”的教学。

4、提问：右面的这一份能不能用1/2来表示？为什么？

5、得出结论：把一个月饼平均分成了两份，每份都是它的1/2。

6、拓展：你还能把什么物体平均分，表示出它的1/2？请学生从老师课前提供的学具中任选一种，折一折，表示出它的1/2。

(二）认识几分之一

1、启发：刚才，我们一起把一个物体平均分成了2份，其中的一份就是它的1/2，请大家想一想，如果把那一个物体平均分成了3份、4份、5份，......又应该怎样用分数来表示呢？

2、小组里议一议：每个图形是怎样分的？涂色部分应该是它的几分之一？

3、全班交流，注意引导学生完整地叙述。

（三）介绍分数各部分的名称。

1、观察比较：刚才我们一起认识了1/2、1/3、1/4、1/5、......，它们都是分数。观察这些数，它们都由几部分组成？

2、结合分数1/3介绍分数各部分的名称。

3、让学生举例说一说。

三、应用新知

1、介绍生活中的分数：今天我们学习了分数，其实在我们的生活中有很多东西都与分数有关。

2、观察黑板报，说说这些栏目分别大约是这块黑板的几分之一?

3、向课外延伸：只要大家在日常生活做一个用心的人，善于用数学的眼光去观察我们周围的世界，你一定还会发现更多的分数！

四、作业布置

1、完成《同步练习》第一课时练习；

2、找找生活中的几分之一。

五、板书设计

认识几分之一

把一个（）平均分成（）份，每份是它的（）分之（），写作（）／（）。

１．．．．．．分子

．．．．．．分数线

3......分母