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三位数加三位数教学设计（第1课时）
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册《三位数加三位数》（第1课时）。第36页主题图，第37页例1、例2、第38页做一做第1题，第39页练习八第1、2题。
二、【教材简析】
本节课的教学内容，通过具体的生活问题或生活情境中引出计算问题，将笔算加法放在解决实际问题的现实背景中。例如，加法中安排了我国湿地动物种类的问题。
三、【学情分析】
学生已经学习了百以内的加法，初步理解了笔算加法的基本方法。如：相同数位要对齐，计算的顺序是从个位算起，满十要向前一位进1。因此，本节课要尊重学生已有的知识基础，注重让学生自主探索，通过与两位数加法类比，推出三位数加三位数的计算方法。在此基础上，让学生在大量计算具体的三位数加三位数题目的实际操作经验的基础上，理解算理，通过讨论交流，逐步抽象概括出笔算加法的计算法则，完善认知结构。
四、【教学目标】
1.知识与技能目标：理解三位数加三位数的算理，掌握万以内加法的计算方法，并能正确计算。
2.过程与方法：通过三位数加法笔算方法的探究过程，体会归纳概括的方法和策略。
3.情感态度与价值观：让学生感知数学在实际生活中的应用，体验数学与生活的密切联系。
五、【教学重、难点】
1、教学重点：理解和掌握三位数加三位数的计算方法。
2、教学难点：“哪一位相加满十向前一位进一”的算理。
六、【教学准备】
多媒体课件、答题卡。
【教学过程】
（一）、复习导入
课件出示几百几十数加几百几十数笔算题。
师提问：怎样笔算？（学生在答题卡笔算完，集体订正）。
师：笔算进位加法要注意什么呢？
生总结：
（1）相同数位对齐；
（2）从个位加起；
（3）十位相加满十向百位进“1”
师：那今天我们一起来学习三位数加三位数。(板书课题：三位数加三位数)
、探究新知
师生谈话：同学们，你们喜欢动物吗？说一说你们都喜欢什么动物。
学生交流后，师总结：大自然中有许多的动物，它们与我们共同生活在地球上，没有它们，我们将会感到很孤单，没有它们，也就没有我们美丽生动的地球。所以我们应该（预设生：保护、爱护小动物）。
出示湿地图片和教材36页主题图，引导学生归纳丹顶鹤属于鸟类，蜥蜴属于爬行类，麋鹿和狐狸属于哺乳类（拓展知识：哺乳类动物主要特征是胎生、哺乳，体温恒定，一般身体表面长有体毛），并教育学生保护野生动物，爱护自然环境。
教学例1
出示教材36页主题图，你能从图中得到哪些数学信息？
预设：
生1：我知道了中国湿地动物主要可以分为三类,有鸟类、爬行类和哺乳类。
生2：我知道了其中鸟类最多,有271种；哺乳类最少,只有31种。
生3：我知道了爬行类有122种。
（2）利用这些信息，你能提出哪些关于加法的数学问题呢？
预设：
生1：中国湿地动物中鸟类和爬行类动物一共有多少种？
生2：中国湿地动物中鸟类和哺乳类动物一共有多少种？
这个数学问题我们应该怎样计算呢?
生：就是把鸟类和爬行类动物的种数相加,算式是271+122。
师：这两个数有点大,且不是整百整十的数,不容易口算,那我们该怎么办才能更准确地计算出结果呢?
生：用竖式笔算。
师：想一想,竖式应该怎样写呢?前后四人为一组讨论。（把竖式写在答题卡相应位置）
学生四人为一组讨论列竖式笔算；教师巡视了解情况。指名学生交流竖式计算的方法及结果。
师：你是从哪一位加起的?与之前我们学习过的笔算方法相同吗?
生：跟我们以前学习过的笔算方法一样,都是相同数位对齐,从个位加起。
5、教学例2
师：我国湿地鸟类和哺乳类总共多少种?怎么解决?怎样列式计算？
学生尝试独立回答：列式为：271+31。
师：怎么又对又快的列出竖式呢？请自己尝试完成。
教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。
组织学生交流展示竖式计算方法,重点说清十位上3+7=10,只要在十位下面写0,同时向百位进1。
师：那271+903该怎样计算呢?自己试一试。
学生独立用竖式计算；教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。
师：你在计算的过程中遇到了什么问题，是怎么解决的?
生：当百位上相加满十时,我不知该怎么办了。但是想起“个位上满十,向十位上进1，十位上满十,向百位上进1”,我觉得应该是百位上满十,应该是向千位上进1。
师：说得很对,那谁再来提醒其他同学，为什么都要满十进一呢？
生：因为十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千。
师：你们真是太聪明了，老师要为你们点赞!
师：请同学们再思考一下271+122=、271+31=、271+903=这三道题有什么不一样？
引导学生说出第一题是不进位加法，第二、三题是一次进位加法。
下面请同学们在小组里讨论交流“计算万以内的加法要注意什么”。
学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。
引导学生总结：
（1）相同数位要对齐。
（2）
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