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人工智能时代英国教师教育体系发展

摘要：教育强国，教师是基础。人工智能的出现，对教师职业未来发展提出了一些疑问。英国作为人工智能发展较快、教师教育体系较为完整的国家，分析其人工智能时代教师教育体系发展较为成功的原因主要包括拥有完善规范的教师教育体系、持续可靠的组织部门支持和优秀多元的社会机构参与；以国际比较的视野探究人工智能时代要求教师需要提高多元的教育教学能力、演绎多样的教师身份角色、培养扎实的人工智能素养；借鉴英国经验，以促进我国人工智能时代教师成长为目标，从“加强顶层设计，建立健全教师教育培养体系”“促进多方参与，助力教师人工智能素质培养”“强调人机协同，促进教师能力全面专业发展”等三个方面出发，为提高我国人工智能时代教师教育体系良好发展提供参考性建议。

关键词：人工智能；教师教育；教师专业发展；人机协同

随着人工智能领域的不断发展，其影响已经深入商业、医疗保健等各个领域。这种变革性技术也在教育领域留下了印记，特别是在教育政策、任务驱动化、内容和个性化评估、教师培训以及提高课堂表现等实践方面［1］。与此同时，人工智能在社会领域的应用方面也面临着诸多挑战，其中最重要的是改变社会文化的需求、增强对技术错误使用的意识及其对社会的影响、教师和学生在这些设备和技术方面的可持续性培训、设计并准备相应的课程、个性化学习管理系统仍处于早期阶段［2］。在教师教育领域，研究者们对于人工智能与教师的专业发展之间的关系也是众说纷纭。早在2017年9月，安东尼·谢尔登爵士预言：“人工智能技术将用智能机器取代未来最好的教师。”［3］牛津大学的一项研究则认为在未来的教育中，人类教师将成为助手，而真正的教学和教育工作则由人工智能机器来承担［4］。也有学者通过研究证明：在未来，人类教师为人工教师（HLMI系统、机器人、ATA、Chartbots，运行在AI算法和各种操作系统OS上）所取代，这样对学习者是非常不利的［5］。有学者通过数据分析，得出75%以上的学生更加倾向于和真实的教师进行交流学习，而不是人工教师（ATA），并且认为人工智能所创造出来的教师和教育系统对学习者的影响是弊大于利的［6］。

英国高度重视人工智能的发展，将其视作与蒸汽机、电力和互联网一样可以为经济复苏、社会变革、国家发展带来广泛而深刻影响的革命性技术。2021年，英国政府制定了一项为期10年的国家人工智能战略，旨在“使英国成为全球人工智能超级大国”［7］；在建设高质量教育体系背景下提出“教师是教育的基础，没有优秀的教师就没有伟大的学校”［8］。可见，在人工智能时代，英国对于人类教师的培养和发展更为重视。以国际比较的视角探究人工智能时代英国教师教育体系发展的关键因素，分析人工智能时代对教师提出的新要求，进而借鉴国际上的经验，分析我国人工智能时代教师教育体系该如何高质量发展才能有效保障学生和教师的成长双向促进。

一、人工智能时代英国教师教育体系发展的关键因素

（一）完善规范的教师教育体系

英国早在2021年就提出通过高质量的培训和支持培养世界一流的教师队伍的计划，英国政府投入3570万英镑对初级教师培训进行改革，其中有2500万英镑用于确保学员能够获得经验丰富的教师和专家的高质量指导。通过对刚入职教师的培养，进而确保所有儿童和青少年都能够接受优质的教育。该项计划准备从2024年9月开始为英国新入职教师提供新的ITT课程。在初级教师培训标准中，新的变化主要包括加入新的强化训练和实践、为初级教师提供新的导师、严格保证课程安排并确保每位初级教师获得高质量的体验、培训结束以后按照新的要求对其资格进行认证、利用教学学校中心为接受培训者提供帮助、特别关注弱势社区教师的发展［9］。图1是英国教师发展体系的整体流程。

首先，教师在实习老师阶段需要完成由英国大学、教育机构或者教育合作伙伴主导的ITT初级教师培训，培训是在实际的教学环境中进行，实习老师能够直接与导师进行合作，亲身体验实际的教学过程；ITT课程会依据培训生的特点为其提供个性化的支持和指导，其中包括导师指导、定期反馈、个人发展计划等；ITT会采取持续性的评估，主要通过课堂观察、教学作业、反思日志等形式确保培训生不断改进自己的教学实践并逐步达到培训要求的标准；ITT还会鼓励培训生进行反思和专业发展，培训的课程内容会引导培训生反思自己的教学实践，促进其在教学工作中不断成长和可持续发展。通过ITT之后才可以被授予QTS（合格教师资格），QTS是英格兰和威尔士的国立学校和特殊学校教师任教的必要资格，它能够确保教师具备必要的技能、知识和专业素养。之后便转为“早期职业教师”阶段，在此阶段会获得以ECF早期职业框架为指引的早期职业支持培训。ECF全称是EarlyCareerFramework（早期职业框架），该框架设立的目标是给新任教师提供更好的支