比大小（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）.docx

比大小（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

主备人

备课成员

设计意图

本节课以“比大小”为主题，旨在帮助学生掌握比较物体大小的方法，培养学生的观察能力和数学思维能力。通过实际操作和游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习兴趣，为后续学习打下基础。

核心素养目标

1.发展数感：通过比较大小，学生能更好地理解数的大小关系，形成对数的直观感知。

2.培养符号意识：学生学会用“”、“”、“=”等符号表示大小关系，提高符号表达能力。

3.增强空间观念：通过观察和操作，学生能识别物体之间的空间关系，提高空间认知能力。

重点难点及解决办法

重点：1.理解并掌握比较物体大小的符号表示方法。

2.能正确比较不同类型物体（如长度、重量、体积）的大小。

难点：1.学生对大小比较符号的理解和应用。

2.在实际操作中，如何准确判断和表达物体的大小关系。

解决办法：

1.通过实物操作和直观演示，帮助学生理解符号的含义。

2.设计层次分明的练习题，从简单到复杂，逐步提高学生的应用能力。

3.鼓励学生合作学习，通过小组讨论和互评，共同解决难点问题。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：实物教具（不同大小的物体、尺子）、多媒体设备（投影仪、电脑）

-课程平台：一年级数学教学平台

-信息化资源：比较大小相关的电子课件、动画演示

-教学手段：实物操作、小组合作、游戏活动

教学过程

1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示一系列不同大小的小物品，如玩具、水果等，提问学生：“你们知道哪个更大？哪个更小？”引导学生参与互动，激发他们对大小比较的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的有关数的大小和顺序的知识，帮助学生建立新旧知识的联系。

2.新课呈现（约15分钟）：

-讲解新知：讲解比较物体大小的符号“”、“”、“=”的用法，通过实物展示和符号板书，让学生直观地理解这些符号的意义。

-举例说明：以具体的例子展示如何使用符号进行比较，如比较两根小棒的长短、两个苹果的大小等。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们尝试用自己的语言描述比较的过程，并使用符号表示结果。

3.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成。练习题包括比较大小、填写符号、解释比较过程等类型。

-教师指导：巡视课堂，观察学生的答题情况，对有困难的学生给予个别指导，确保他们能够理解并正确应用所学知识。

4.活动实践（约15分钟）：

-设计一个“大小比赛”的游戏，让学生分组参与。每个小组选择一个代表，通过实物比较，使用符号记录比赛结果。

-游戏过程中，鼓励学生互相帮助，共同解决问题，提高团队合作能力。

5.总结反馈（约5分钟）：

-教师总结本节课的学习内容，强调比较大小的方法和符号的使用。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识，如比较物品的大小、排序等。

6.课后作业（约5分钟）：

-布置一些家庭作业，让学生巩固所学知识，如比较家庭成员的身高、整理自己的玩具等。

整个教学过程注重学生的参与和实践，通过多种教学手段和方法，帮助学生掌握比较大小的方法，提高他们的数学思维能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-儿童数学绘本：选择一些以大小比较为主题的数学绘本，如《比比谁更长》、《谁更大》等，通过故事的形式，让学生在阅读中自然地理解大小比较的概念。

-比大小游戏卡片：制作或购买一些带有不同大小图案的游戏卡片，用于课堂上的大小比较游戏，增强学生的互动性和趣味性。

-家庭测量工具：鼓励学生在家里使用尺子、天平等工具，测量家中的物品，如家具、玩具等，通过实际操作加深对大小概念的理解。

-自然观察活动：组织学生进行户外活动，观察自然界的物体，如树木、花朵、石头等，比较它们的大小，培养观察能力和自然知识。

2.拓展建议：

-家庭作业：布置学生回家后，与家长一起完成一些大小比较的家庭作业，如比较家庭成员的身高、体重，测量房间尺寸等。

-角色扮演：鼓励学生在家里或学校进行角色扮演，模拟超市购物、服装店试衣等情境，让学生在实际情境中运用大小比较的知识。

-创意艺术活动：让学生用不同的材料（如纸、布、石头等）制作大小不同的物品，通过艺术创作的方式加深对大小概念的理解。

-数学角活动：在学校的数学角活动中，设置大小比较的角，提供各种大小不同的物品和工具，让学生自由探索和比较。

-亲子游戏：设计一些亲子大小比较游戏，如“猜猜我是谁”（家长描述一个物品的大小，孩子猜测是哪个物品），增进亲子关系的同时，巩固数学知识。

-课外阅读：推荐一些适合一年级学生的数学启蒙书籍，如