高中信息技术粤教版选修1教学设计-2.3 程序的选择结构.docxVIP

高中信息技术粤教版选修1教学设计-2.3程序的选择结构

授课内容

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设计思路

本节课以“程序的选择结构”为主题，通过结合课本内容，设计了一系列实践活动，旨在让学生深入理解选择结构的原理和应用。通过案例分析和动手实践，培养学生分析问题、解决问题的能力，为后续程序设计打下坚实基础。

核心素养目标

培养学生信息意识，提升计算思维，通过分析问题，运用逻辑判断，设计选择结构程序，增强问题解决能力。同时，强化算法设计能力，提高编程实践技能，促进学生创新精神和实践能力的综合发展。

学情分析

本节课面对的是高中一年级学生，他们已经具备一定的计算机基础知识，能够熟练操作计算机，但对程序设计概念和算法理解尚浅。学生层次上，部分学生对编程有浓厚兴趣，愿意主动探索，但也有一些学生对编程感到陌生和畏惧。知识方面，学生对基础语法和编程环境有一定了解，但对程序逻辑结构，尤其是选择结构的应用还较为陌生。能力上，学生的逻辑思维能力和问题解决能力有待提高，编程实践能力较弱。素质方面，学生的团队协作能力和创新意识有待培养。行为习惯上，部分学生存在依赖性，需要教师引导培养自主学习能力。这些因素将对课程学习产生一定影响，教师需根据学生实际情况调整教学策略，注重启发式教学，激发学生学习兴趣，培养他们的信息素养和编程能力。

教学资源

-软件资源：编程软件（如PythonIDLE、VisualStudioCode）、粤教版信息技术选修1教材配套软件

-硬件资源：计算机教室、投影仪、学生笔记本电脑

-课程平台：学校内部教学平台、在线编程学习平台（如Codecademy、LeetCode）

-信息化资源：编程教学视频、在线编程教程、案例库

-教学手段：多媒体课件、教学活动脚本、学生练习册

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，发布关于选择结构的基础知识介绍，要求学生了解基本概念和语法结构。

-设计预习问题：围绕选择结构的应用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问学生如何通过选择结构实现简单的条件判断。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

例如，通过查看学生提交的预习成果，了解学生对预习性问题的掌握程度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解选择结构的基本概念和语法。

例如，学生通过阅读了解到if-else语句的基本用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

例如，学生思考如何在程序中根据用户输入的不同选择执行不同的操作。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

例如，学生提交一份关于选择结构笔记的PPT。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解选择结构，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出选择结构，激发学生的学习兴趣。

例如，通过一个简单的游戏案例引入选择结构的概念。

-讲解知识点：详细讲解选择结构的语法和逻辑，结合实例帮助学生理解。

例如，通过实际编程示例展示if-else语句在不同场景下的应用。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握选择结构。

例如，让学生分组讨论如何编写一个根据用户输入判断成绩等级的程序。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

例如，学生提出关于逻辑运算符使用的问题，教师即时进行解释。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验选择结构的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解选择结构的知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握选择结构的技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解选择结构，掌握编程中的条件判断技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据选择结构，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，