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1.2《地球的运动》教学设计-2024-2025学年鲁教版（2024）地理六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课设计以鲁教版六年级上册地理《地球的运动》为主题，结合课本内容，通过实际操作和观察，引导学生认识地球自转和公转的基本原理，理解地球运动对地球现象的影响。课程设计注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理思维和探究能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的地理核心素养，包括人地协调观、综合思维和科学探究能力。学生将通过学习地球的运动，理解地球自转和公转对昼夜更替、季节变化和时差等现象的影响，形成对地球运动的科学认知。同时，通过实践活动，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力，培养他们的地理实践力和环境意识。

三、学情分析

六年级学生正处于地理学习的初级阶段，他们对地球的基本形态和位置有一定了解，但对地球运动的复杂性和科学原理认识有限。在知识层面，学生对地球自转和公转的现象有所感知，但缺乏系统性的科学解释。在能力方面，学生的观察能力和初步的分析能力有所发展，但缺乏深度和广度。在素质方面，学生的好奇心和探索精神较强，但独立思考和解决问题的能力尚需提高。

行为习惯上，学生在课堂上通常表现出较高的参与度，但个别学生可能存在注意力不集中或参与度不足的问题。对课程学习的影响是，学生对地球运动这一抽象概念的学习可能存在困难，需要教师通过直观、生动的教学手段来激发兴趣，帮助他们建立空间观念。

鉴于以上学情，本节课将注重理论与实践相结合，通过互动式教学和实践活动，帮助学生建立对地球运动的直观认识，同时培养他们的地理思维和探究能力。

四、教学资源

-软硬件资源：地球仪、PPT课件、视频播放设备、计时器

-课程平台：地理教学软件、在线学习平台

-信息化资源：地球自转和公转的动画视频、地理知识科普文章

-教学手段：小组讨论、角色扮演、实地观察记录表、课堂问答

五、教学流程

1.导入新课

详细内容：教师以“同学们，你们有没有想过，为什么我们每天能看到太阳东升西落？为什么季节会交替变化？”等问题引发学生思考，激发学生的好奇心。随后，教师展示地球仪，引导学生观察地球仪上的太阳运动轨迹，自然引入本节课的主题《地球的运动》。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）地球自转

详细内容：教师通过演示地球自转的动画，让学生直观地了解地球自转的方向、周期和产生的地理现象。接着，引导学生思考地球自转对昼夜更替和时差的影响。

举例：教师提问：“地球自转会导致哪些地理现象？”学生回答：“昼夜更替、时差。”教师进一步讲解地球自转的原理和地理意义。

用时：10分钟

（2）地球公转

详细内容：教师展示地球公转的动画，让学生了解地球公转的方向、周期和产生的地理现象。随后，引导学生思考地球公转对季节变化和太阳高度角的影响。

举例：教师提问：“地球公转会导致哪些地理现象？”学生回答：“季节变化、太阳高度角的变化。”教师进一步讲解地球公转的原理和地理意义。

用时：10分钟

（3）地球运动与地理现象

详细内容：教师总结地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜更替、季节变化、太阳高度角的变化等，引导学生理解地球运动与地理现象之间的联系。

举例：教师提问：“地球运动对哪些地理现象有影响？”学生回答：“昼夜更替、季节变化、太阳高度角的变化。”教师进一步讲解地球运动对地理现象的影响。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）绘制地球自转和公转示意图

详细内容：教师引导学生利用地球仪，绘制地球自转和公转的示意图，加深学生对地球运动的理解。

举例：教师提问：“如何绘制地球自转和公转的示意图？”学生回答：“先画出地球，然后画出太阳，再画出地球自转和公转的轨迹。”教师讲解绘制方法。

用时：10分钟

（2）模拟昼夜更替

详细内容：教师利用教具，模拟昼夜更替现象，让学生体验地球自转带来的地理现象。

举例：教师提问：“模拟昼夜更替的过程中，有哪些地理现象？”学生回答：“太阳东升西落、白天黑夜的更替。”教师讲解模拟方法。

用时：10分钟

（3）分组讨论季节变化

详细内容：教师将学生分成小组，讨论地球公转对季节变化的影响，分享各自的观点。

举例：教师提问：“地球公转对季节变化有哪些影响？”学生回答：“太阳高度角的变化、昼夜长短的变化。”教师引导学生分析季节变化的成因。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）地球自转对地理现象的影响

举例回答：学生讨论地球自转导致昼夜更替的原因，分析太阳高度角、晨昏线的移动等现象。

（2）地球公转对季节变化的影响

举例回答：学生讨论地球公转导致季节变化的原因，分析太阳直射点、昼夜长短的变化等现象。

（3）地球运动对人类活动的影响

举例回答：学生讨论