统编版四下第四单元第5课时15.白鹅 大单元任务式教案.pdf

第6课

课题：白鹅

内容分析：

这篇文章通过细腻的描写，展现了一只白鹅的高傲个性。鹅的叫声被形容为“大模大

样”，仿佛在宣告自己的存在，而它的步态更是从容不迫，每一步都显得那么自信。作者

通过这些生动的描绘，让读者能够想象到这只白鹅的高傲姿态。

核心素养目标：

文化理解：培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

语言运用：理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；

思维能力：学会抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会作者用词的准确、生动、幽

默。

审美创造：体会丰子恺幽默生动的语言风格与写话训练中获得愉快的情感体验。

【教学重点】

感受作者对白鹅的喜爱之情，了解作者是如何写出白鹅的高傲

【教学难点】

朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。

活动流程：大任务：制作《我的动物朋友》观察日记集→子任务二发现动物的秘密→白

鹅情境导入：“头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子”同学们，赶快动一

动自己聪明的小脑瓜，猜一猜这是什么动物呢？对喽，它就是大白鹅！同学们，有一只大

白鹅它被作家称为“高傲的鹅老爷”雪衣丹冠踏碧波，不羡鸳鸯不慕鹤。一啼能令犬豖

避，三眼犹守春秋诺”这首诗就是在说它，那么，为什么作者要这样称呼它呢？让我们

一起走进第二个小活动来认识这只高傲的白鹅。

教学设计

教师活动学生活动

第一部分：画中寻鹅·墨韵初染

1.画中国识鹅，认识作者：展示丰子恺白鹅漫画原稿，学生活动：结合课文插图习用

介绍作者缘缘堂生活背景。“这是一只______的白鹅”句式

2.导入课文。表达初读感受，形成“大鹅印象

回忆古诗《咏鹅》，学生齐声朗诵，感受鹅的外形墙”。

美。展示白鹅图片，让学生观察并交流对鹅的了解，激

发兴趣。

创设情境：采用多种方式引导学生认识鹅，欣赏鹅，培养学生对鹅的喜爱之情，激发学生阅

读课文的兴趣。

第二节：初读课文，学习字词。

1.教师播放范读，学生认真倾听，初步感知课文内容

和情感。要求听读时标注描写鹅特点的段落。

2.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈

出生字词。理解“左顾右盼”“三眼一板”等词语的意

思。鼓励学生多种方法识记生

3.词语解释：深入指导理解“净角”：字、理解词语，培养学生主动理

出示图片：京剧有生、旦、净、末、丑五大行当。解词语的兴趣。

净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。

会意字的识字方法认字，例如“吠”是由口和犬组

成，意为狗叫。

4.根据语境选择声调：

“角”多音字，在“角色”中读“jué”,而不是读

“jiǎo”。

读准词语“音调”“看守”中的多音字，明确先理解

字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。

“看”在句子“养鹅等于养狗，它也能看守门户。”

中读“kān”，字义为“守护”。在句子“我看见五

星红旗在天安门广场迎风飘扬。”中读“kàn”，字

义有“用眼睛感受外界事物；观察；访问，拜望；看

待，照应，对待；想，以为；先试试以观察它的结果；

提防，小心”。

“调”在句子“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵

斥。”中读diào，字义为“语言中字音的声调”，还可

以组词声调、调换、调虎离山，有“调动，安排”的意

思。它还有一个读音是tiáo，字义是配合均匀、挑拨挑

逗，可以组词调整、空调、调味。

6.识字加油站

同学们，“调”字从言，周声，形声字。从言表示与言

语有关，周声表示声音。你还知道哪些形声字吗？让我

们走进“识字加油站”去看一看。

（1.）教师提出要求：同学们，请你把带拼音的词语

再读一遍吧！

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