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如何利用小学语文课培养学生的核心素养

在小学语文教学中培养学生核心素养，需从语言、思维、审美和文化等多个维度入手，通过多样化教学方法，激发学生学习兴趣，引导其主动参与学习，促进综合能力提升。

一、语言建构与运用

（一）情境教学，激发表达欲望

教师可以创设生动有趣的情境，如角色扮演、情景对话等，让学生在情境中感受语言的魅力，激发他们表达的欲望。在教授《坐井观天》时，教师可以让学生分别扮演青蛙和小鸟，通过对话的形式，让学生理解课文中不同角色对世界的认知差异，同时锻炼他们的语言表达能力。

（二）读写结合，提升语言能力

阅读和写作是语言学习的重要环节，教师应注重将二者有机结合。在阅读教学中，引导学生学习文章的结构、词汇运用、修辞手法等，然后让学生进行模仿写作。学习了《桂林山水》后，可以让学生仿照文章的结构和描写手法，写一写自己家乡的美景，从而提高学生的语言运用能力。

二、思维发展与提升

（一）问题引导，培养逻辑思维

在课堂教学中，教师要善于提出启发性问题，引导学生思考。问题的设置要有层次，从简单到复杂，逐步引导学生深入探究。在教授《司马光》时，教师可以先问学生：“司马光是在什么情况下砸缸救人的？”让学生了解故事背景；接着问：“其他小朋友的表现是怎样的？司马光是怎么想的？”引导学生对比分析人物的行为和思维；最后问：“从这个故事中，你学到了什么？”让学生进行总结归纳，培养他们的逻辑思维能力。

（二）鼓励质疑，激发创新思维

鼓励学生大胆质疑，对课文内容、教师讲解等提出自己的疑问和不同见解。在学习《狐假虎威》时，有的学生可能会提出：“狐狸虽然借助老虎的威风吓跑了百兽，但这种欺骗的行为是不对的，为什么最后老虎还被它骗了呢？”针对学生的质疑，教师可以引导学生展开讨论，鼓励他们从不同角度思考问题，激发创新思维。

三、审美鉴赏与创造

（一）品味语言，感受文字之美

小学语文教材中有许多优美的文章，教师要引导学生通过朗读、赏析等方式，品味文章的语言美。在教授《春》时，让学生反复朗读描写春天景色的段落，感受作者对春天的赞美之情，体会作者用词的精妙之处，如“小草偷偷地从土里钻出来”中“钻”字的运用，生动形象地写出了小草顽强的生命力。

（二）艺术创作，表达审美体验

鼓励学生通过绘画、诗歌创作、故事改编等艺术形式，表达自己对课文内容的理解和审美体验。学习完《咏柳》后，可以让学生根据自己对诗歌的理解，画一幅柳树的画，或者创作一首关于春天柳树的小诗，培养学生的审美创造能力。

四、文化传承与理解

（一）挖掘教材，渗透传统文化

小学语文教材中蕴含着丰富的传统文化元素，如古诗词、民间故事、神话传说等。教师要深入挖掘教材内容，向学生介绍相关的文化背景、传统习俗等知识。在教授《元日》时，不仅要让学生理解诗歌的内容，还要向他们介绍春节的传统习俗，如贴春联、放鞭炮、拜年等，让学生感受中国传统文化的魅力。

（二）拓展阅读，增强文化认知

推荐与教材相关的经典文学作品、传统文化读物，让学生进行拓展阅读，拓宽他们的文化视野，增强对文化的认知和理解。学习了《将相和》后，可以推荐学生阅读《史记》中的相关篇章，了解更多历史故事和人物，感受中国古代文化的博大精深。