《身体上的“尺”》(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学苏教版.docxVIP

《身体上的“尺”》(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学苏教版.docx

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《身体上的“尺”》(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日(星期——)第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

(包括教材及章节名称)

《身体上的“尺”》(教学设计)-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

教学内容

本章节内容选自苏教版二年级上册数学教材,主要包括认识长度单位厘米和米,以及用厘米和米测量物体长度。通过实际操作,学生能够掌握长度单位的应用,学会使用尺子进行测量,并能够进行简单的长度比较。

核心素养目标

培养学生对数学的兴趣和好奇心,提高学生的空间观念和测量能力。通过实际操作,学生能够理解长度单位的概念,发展学生的数感和量感,增强学生的动手操作能力和问题解决能力,同时培养学生在合作中学习、交流与反思的能力。

教学难点与重点

1.教学重点,①

①正确认识厘米和米这两个长度单位,理解它们在实际生活中的应用;

②学会使用尺子进行物体长度的测量,并能够准确读出长度数值;

③能够进行简单的长度比较,如判断两个物体的长度大小。

2.教学难点,①

①理解厘米和米之间的换算关系,并能够在实际问题中灵活运用;

②在实际测量过程中,培养学生的空间想象能力和几何直观能力;

②学生在操作过程中可能出现的错误,如测量角度不准确、单位混淆等,需要引导学生正确纠正。

教学资源

-软硬件资源:直尺、米尺、测量工具箱、计算器

-课程平台:班级互动平台,用于发布作业和反馈

-信息化资源:长度单位图片、视频教程、在线测量工具

-教学手段:实物演示、小组合作、游戏化教学、课堂练习

教学过程

1.导入(约5分钟)

激发兴趣:教师通过展示生活中常见的物体,如铅笔、书本、桌子等,提问学生:“你们知道这些物体的长度是多少吗?”引导学生思考长度测量的重要性。

回顾旧知:教师简要回顾上一节课学习的内容,如数数、长度比较等,帮助学生复习相关知识。

2.新课呈现(约20分钟)

讲解新知:教师详细讲解厘米和米这两个长度单位的概念,并通过实物展示它们的长度差异。同时,介绍尺子的使用方法,强调读数时的注意事项。

举例说明:教师通过具体例子,如测量书本厚度、铅笔长度等,帮助学生理解长度单位的应用。

互动探究:教师引导学生进行小组讨论,让学生分享自己测量的物体长度,并互相交流测量结果。

3.测量实践(约15分钟)

学生活动:教师将学生分成小组,每组发放一把直尺和一个待测量的物体(如一块小石头、一张纸等)。要求学生使用直尺测量物体长度,并记录测量结果。

教师指导:教师巡视各小组,观察学生的测量过程,及时纠正学生的错误,如测量角度不准确、单位混淆等。

4.长度比较(约10分钟)

学生活动:教师引导学生将测量结果进行整理,并按照长度从小到大的顺序排列。同时,让学生用语言描述每个物体的长度特点。

教师指导:教师对学生的描述进行点评,鼓励学生用更准确的语言表达。

5.单位换算(约10分钟)

讲解新知:教师讲解厘米和米之间的换算关系,如1米=100厘米,并举例说明。

举例说明:教师通过具体例子,如将1米长的绳子分成10段,每段长度为10厘米,帮助学生理解换算方法。

6.综合应用(约15分钟)

学生活动:教师提供一些实际情境,如测量教室长度、校门口宽度等,让学生运用所学知识进行测量,并记录测量结果。

教师指导:教师对学生的测量过程进行点评,鼓励学生提出不同的测量方法,培养学生的创新思维。

7.总结与反思(约5分钟)

教师总结本节课所学内容,强调长度单位的应用和测量方法。同时,引导学生反思自己在测量过程中遇到的问题和解决方法。

8.作业布置(约2分钟)

教师布置课后作业,要求学生完成以下任务:

(1)用尺子测量家中物品的长度,并记录下来;

(2)根据所学知识,设计一个简单的测量游戏,与家人一起玩。

教学过程中,教师应注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与,培养学生的动手操作能力和问题解决能力。同时,关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上有所收获。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握:

学生能够准确理解厘米和米这两个长度单位的概念,知道它们在实际生活中的应用,如测量身高、物体长度等。

学生掌握了尺子的使用方法,能够独立进行物体的长度测量,并能准确读出测量结果。

学生学会了厘米和米之间的换算关系,能够进行简单的单位转换。

2.技能提升:

学生在测量实践中,提升了动手操作能力,学会了如何使用直尺进行准确测量。

学生通过小组合作,学会了与他人交流、分享和合作,提高了沟通与协作能力。

学生在解决实际测量问题时,锻炼了问题解决能力,学会了从实际问题中提取关键信息,运用所学知识进行解答。

3.思维发展:

学生在测量过程中,培养了空间想象能力和几何直观能力,能够更好地理解物体之间的空间

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