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《习作：我学会了——》教学设计

一、教学内容

本单元的人文主题是关于成长的故事，语文要素是按照一定顺序把事情的过程。“我学会了 ”抓了两个关键

词：按顺序和写清楚。本次习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的。

二、教学思路

这篇习作从选材的内容上与学生生活联系非常紧密，就是他们在生活中学到的本领，所以指导时紧扣生活这一主题，引导学生回忆、联想、说出自己是怎样学习本领的，在开课伊始，通过引题这一环节，让学生补充习作题

目，目的就是在引导学生学习选材，接着要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理变化。

三、教学目标

1、能在学会做的事情中，选择出一件自己最有成就感的事写。

2、要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理变化。

3、初步学习修改自己和他人的习作，判断是否把学本领的过程写清楚了，表达是否通顺等。

四、教学重难点

重点：要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理的变化。难点：要写清楚学习做这件事情的过程，特别要写出难忘的经历、发生的趣事和心理的变化。

五、教学策略

教法:例文赏析启发式教学学法：自主阅读合作交流

六、教学设计

（一）创设情境,导入习作

1.谈话导入，指向内容。

同学们，我们正慢慢长大，成长需要独立，需要学会独立做事。就像雏鹰需要学会飞翔，狮子需要学会捕食，蜘蛛需要学会织网。我们在成长过程中，学会了做哪些事，又有怎样的感受和体会呢？

2.明确任务，板书揭题。

在我们学会的这么多事情中，让你最有成就感的是哪件事？补充好题目，再把学做这件事的经历、体会和同学分享。今天我们就来回顾你学会某种技能的过程。（板书：我学会了 ）

【设计意图】：写作内容来源于学生的生活，教师引导学生从生活中去寻找习作的素材，这样能把学生生活和习作融合在一起。面对本单元的这样习作任务，学生也不会感到陌生，有利于克服抵触与为难情绪，便于写作能力地有效发挥和提升。好了铺垫。

（二）选择材料，确定事情

1.填写表格，整理素材。

从小到大，我们学会了不少本领，请把学了哪些本领写在作业纸上。

《我学会了 》

2.讲述过程，抓关键词。

请选择印象最为深刻的一样本领，来说说学会这项这项本领的过程。最后用一个词语说说你的感受。3.学生评价，确定标准。

在同学讲述的过程中，给你印象最为深刻的是哪一点，哪一处？学生进行评价，明确学本领的过程中所付出的艰辛，所

碰到困难，以及拥有成功的喜悦……

【设计意图】：素材的选择往往影响着一篇文章的质量，好素材是习作成功的一半。学生学会的本领有很多，要引导学生选择那些有挫折的，付出艰辛的而学会的本领来写。这样，学生感受才会深刻。

（三）确定内容，构思过程

学生小组合作，讲述学习过程的经历，同学们相互评价，我们根据同学的评价和自己的想法来补充修正习作素材。你准备选择哪件事来写呢？请说明理由。

1.厘清顺序，描述过程。

我们刚开始学做一件事情时，不可能一学就会，肯定有一定的步骤，甚至会走弯路。（板书：步骤）请介绍你是怎样一步步地学会这种本领的，我们要把学的过程按照顺序厘清。

在学会本领的过程中，肯定会遇到不少困难，（板书：困难）你又是怎样去克服的？请同学们结合刚才介绍的学习过

程，诉说你是怎样成功克服困难，直到掌握这一项本领的。2.根据顺序，构思框架。

请同学们填写学习单，把学习的过程写在右边的方框里，学会的过程是怎样的，把怎样克服困难写在左边的中间两格。

（思维导图）

3.交流框架，明确顺序。

同学们，我们根据这个构思框架图一起来交流你学会某项本领的过程或步骤是怎样的？在这个过程中，你遇到了哪些困难又是怎样克服的？

【设计意图】：习作过程中，学生的构思过程教师往往难以把握。很多学生看到作文题后就直接动笔写作，很少有完整的构思。教师从学生学会一项技能出发，通过交流、讨论和思维导图完善构思过程，通过看得见的思路，清晰了习作内容与步骤。

（四）提炼方法，关注表达

1.对比例文，提炼方法。出示例文，发现不足。

妈妈捧来了米粉和馅料，接着妈妈把米粉倒入盆中开始和面。我也把手伸入盆中拌，结果粘住了。妈妈叫我往盆里加米

粉，然后搓成小球压扁，把馅料包进去，就这样包了一个又一个……

同学们请默读这段例文，写的是“我”跟妈妈学包汤圆，这位同学有没有把包汤圆的过程与步骤写清楚？你觉得写得怎么样？

小结：我们在写学会某样技能时，首先要把学习过程的步骤有顺序地写清楚，如怎样克服困难，还可以将动作、语言、

想法等细节描写在步骤里面写。2.根据重点，详写片段。

出示要求，详写片段。

书写端正，语句通顺没有错别字。