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《1.1世界农业大国》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理七年级第二学期

学情分析

七年级学生正处于对世界充满好奇、求知欲旺盛的阶段。在经过之前地理课程的学习后，他们已经积累了一定的地理基础知识，对地图的阅读和基本地理概念有了初步认识，具备了一定的观察和分析能力。但该年龄段学生的抽象思维能力仍在发展过程中，对于较为复杂和抽象的地理原理、数据等理解起来可能存在困难。

在学习兴趣方面，他们对生动有趣、贴近生活实际的地理现象和案例兴趣浓厚，而对于理论性较强的农业概念、农业生产的深层次原理等内容，可能容易感到枯燥。因此，在教学过程中需要充分利用学生已有的知识基础和生活经验，采用直观、形象的教学方法，如图片、视频、案例分析等，将抽象的知识具体化，以激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂学习，逐步培养其综合分析地理问题的能力。

核心素养教学目标

1.人地协调观

学生能够理解农业生产与自然环境、社会经济环境之间的相互关系，认识到合理的农业生产活动对实现人地协调发展的重要性。

树立因地制宜发展农业的观念，明白在农业生产中应充分考虑自然条件和社会经济条件，避免不合理的农业活动对环境造成破坏，从而形成可持续发展的意识。

2.综合思维

通过分析我国农业发展的现状、成就以及面临的挑战，培养学生从多个角度综合分析地理问题的能力，理解农业生产受自然、社会、经济、技术等多种因素的综合影响。

能够运用所学的地理知识，对不同地区的农业生产特点进行对比分析，归纳总结出影响农业生产地区差异的主要因素，提升综合思维素养。

3.区域认知

学生能够准确识别我国主要的农业区域，了解不同区域的农业生产类型、特点以及主要农产品，掌握我国农业生产的区域分布规律。

通过对不同区域农业生产条件的分析，加深对我国各区域自然环境和社会经济特征差异的认识，培养区域认知能力。

4.地理实践力

能够通过收集资料、实地观察、调查访问等方式，获取关于农业生产的第一手信息，提高学生的地理信息收集和处理能力。

尝试运用所学的农业知识，对当地的农业生产活动提出合理的建议，培养学生将地理知识应用于实际生活的实践能力。

教学重难点

1.教学重点

我国农业在世界上的地位，包括主要农产品的产量、农业生产的规模等方面的表现。

我国农业生产的地区差异，如东部与西部、南方与北方在农业生产类型、主要农作物分布等方面的不同特点。

影响我国农业生产地区差异的主要因素，包括自然因素（地形、气候、土壤等）和社会经济因素（市场、交通、科技、政策等）。

2.教学难点

理解农业生产与自然环境、社会经济环境之间复杂的相互关系，以及各因素如何综合影响农业生产的地区差异。

能够运用所学知识，对具体地区的农业生产进行综合分析，解释其形成的原因，并能根据当地条件提出合理的农业发展建议。

教学准备

多媒体课件，包括反映我国农业生产成就的图片、视频，我国主要农业区域分布图，不同地区农业生产场景图，相关数据图表等。

收集整理与我国农业发展相关的新闻报道、案例资料等。

准备地图绘制工具，如地图纸、彩笔等，用于课堂活动。

教学过程

课程导入

1.教师活动

播放一段关于我国丰收景象的视频，展示金黄的麦浪、硕果累累的果园、繁忙的渔港等场景，视频中穿插农民们喜悦的笑容和忙碌的身影。

提问：“同学们，在视频中我们看到了各种各样丰富的农产品，大家知道这些农产品是怎么来的吗？农业在我们国家的经济发展中又起着怎样重要的作用呢？”引导学生思考并回答问题。

2.学生活动

认真观看视频，被丰收的热闹场景所吸引，积极思考教师提出的问题，结合自己的生活经验，纷纷回答农产品来自农民的辛勤劳作，农业能为我们提供食物等。

设计意图

通过播放生动形象的视频，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和好奇心，营造活跃的课堂氛围。

从学生熟悉的生活场景入手提问，引导学生联系生活实际，引发学生对农业的关注和思考，自然地导入本节课关于我国农业的学习主题。

知识讲解

1.我国是世界农业大国的体现

教师活动

展示一系列数据图表，如我国主要农产品（粮食、棉花、肉类、水产品等）在世界总产量中的占比数据，以及我国耕地面积、农业劳动力数量等相关数据。

结合图表数据，详细讲解我国在粮食生产方面，是世界上最大的粮食生产国之一，水稻、小麦、玉米等主要粮食作物的产量位居世界前列。在经济作物方面，棉花、油菜籽、茶叶等的产量也在世界上占据重要地位。在畜牧业和渔业方面，我国肉类产量多年稳居世界首位，水产品产量也名列前茅。

强调我国农业生产规模庞大，农业劳动力资源丰富，农业生产不仅满足了国内庞大人口的生活需求，还为工业生产提供了大量的原材料，在国家经济发展中起着基础性的支撑作用。

学生活动

认真观察数据图表，跟随教师的讲解，了解我国主要农产品在世界上的产量排名和占比情况，对我国农业在世界上的重要地