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《1.2农业的分布》教案-2024-2025学年沪教版（上海）初中地理七年级第二学期

核心素养目标

人地协调观

通过分析我国农业分布与自然环境的关系，让学生理解人类农业生产活动应遵循自然规律，合理利用自然资源，树立因地制宜发展农业的观念，感悟人地协调发展的重要性。

探讨农业生产对环境的影响以及环境变化对农业的反馈，培养学生从人地关系角度思考问题的意识，明白只有实现人地协调，农业才能可持续发展。

综合思维

运用地图、图表等资料，引导学生综合分析地形、气候、水源等自然要素以及市场、交通、科技等社会经济要素对我国农业分布的影响，培养学生全面、系统分析地理问题的能力。

对比不同地区农业生产的差异，从多个角度剖析形成差异的原因，帮助学生构建地理要素相互联系、相互影响的思维体系，提升综合思维素养。

区域认知

借助地图，让学生明确我国主要农业部门（种植业、畜牧业、林业、渔业）的分布区域，认识我国农业分布的地域差异，形成清晰的区域认知。

分析不同区域农业生产的特点及形成条件，深入了解各区域的地理特征，培养学生对不同农业区域的识别、分析和比较能力，提升区域认知水平。

地理实践力

组织学生开展简单的调查活动，如了解本地农业生产类型及分布情况，分析其与当地自然和社会经济条件的关系，提高学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力，增强地理实践力。

通过课堂上对农业生产案例的讨论和分析，引导学生模拟农业生产决策，培养学生在实际情境中运用地理原理进行判断和决策的能力，提升地理实践素养。

教学重难点

教学重点

我国种植业、畜牧业、林业、渔业的主要分布地区。

理解自然条件（地形、气候、水源等）和社会经济条件对我国农业分布的影响。

教学难点

综合分析各种地理要素对不同地区农业生产类型和分布的影响，学会因地制宜发展农业的方法。

探究农业生产与地理环境之间的相互关系，培养学生的综合思维和人地协调观。

教学准备

多媒体课件，包含我国地形图、气候类型分布图、土地利用类型图、农业分布图等各类地图，以及相关的图片、视频资料。

制作教学辅助道具，如不同颜色的卡片代表不同的农业部门，用于课堂互动活动。

准备课堂探究活动的资料，如不同地区农业生产的案例介绍、数据表格等。

教学过程

课程导入

教师活动：播放一段展现我国不同地区农业生产场景的视频，包括东北平原的大规模机械化小麦种植、内蒙古草原的畜牧业养殖、南方丘陵的茶园、沿海地区的渔业捕捞等场景。视频播放结束后，提问学生：“在视频中，大家看到了哪些不同类型的农业生产活动？它们都分布在我国的哪些地区？为什么会分布在这些地方呢？”引导学生思考农业分布与地区差异的关系，从而引出本节课的主题——农业的分布。

学生活动：认真观看视频，积极回忆视频中出现的农业生产场景，思考并回答教师提出的问题，初步感知我国农业分布的多样性和地区差异。

设计意图：通过播放生动直观的视频，激发学生的学习兴趣，快速吸引学生的注意力，让学生对我国不同类型的农业生产有一个初步的感性认识。同时，通过提问引导学生思考，引发学生的认知冲突，从而顺利导入本节课的教学内容，为后续深入探究农业的分布奠定基础。

知识新授

1.我国农业的主要部门及分布概况

教师活动：运用多媒体课件展示我国农业分布图，向学生介绍农业的四个主要部门：种植业、畜牧业、林业和渔业。结合地图，简要说明我国各农业部门在全国范围内的大致分布区域，如种植业主要分布在东部地区，畜牧业主要分布在西部地区等，让学生对我国农业分布的总体格局有一个初步的了解。

学生活动：认真观察地图，跟随教师的讲解，在课本上相应的地图中标记出各农业部门的主要分布区域，初步建立起农业部门与分布地区的对应关系。

设计意图：通过展示地图和教师讲解，让学生对我国农业的主要部门及其分布概况有一个宏观的认识，为后续深入学习各农业部门的具体分布及影响因素做好铺垫。让学生在地图上标记分布区域，有助于培养学生的读图能力和空间认知能力。

2.种植业的分布及影响因素

教师活动：

展示我国种植业分布图，详细讲解我国种植业主要分布在东部湿润、半湿润的平原和盆地地区，如东北平原、华北平原、长江中下游平原等。引导学生观察这些地区的地形特点，并提问：“为什么种植业主要分布在平原地区呢？”

展示我国年降水量分布图和温度带分布图，引导学生分析这些地区的气候特点（降水丰富、热量充足），提问：“气候条件对种植业的分布有什么影响呢？”

进一步展示我国主要农作物的分布图，介绍不同农作物对自然条件的不同需求，如小麦耐旱，主要分布在北方地区；水稻喜高温多雨，主要分布在南方地区等。组织学生分组讨论：“从农作物的分布可以看出，自然条件对农业生产有哪些具体影响？”

学生活动：

观察种植业分布图和地形图，思考并回答教师提出的问题，理解平原地区地势平坦、土壤肥沃，有利于开垦耕地和大规模种植农