“神入”在高中历史教学中的运用.pdf

目录

1.绪论1

1.1选题缘由以及研究意义1

1.2研究综述1

1.3论文创新点与不足之处6

1.4研究方法6

2.“神入”的概念8

2.1“神入”含义8

2.2“神入”的误区9

3.运用“神入”的价值10

3.1有利于唤醒学生的学习兴趣,强化学生的主体意识10

3.2有利于与历史学科核心素养有机结合11

3.3有利于增强学生的团队合作精神16

3.4有利于提升学生的公民素养,增强社会意识17

4.“神入”历史的方法18

4.1故事讲解法18

4.2图表示意法21

4.3地域特色法24

4.4音乐“神入”法26

5.“神入”历史教学实践28

5.1教学准备28

5.2教学过程29

5.3教学效果分析40

6.历史“神入”在使用中应该注意的问题42

6.1“神入”历史适用的课程类型42

6.2“神入”历史需要对史料选择严把关43

6.3“神入”历史在不同年级的使用43

6.4“神入”时要关注学生的政治立场44

6.5“神入”的评价方式45

6.6需要注意“神入”的泛滥47

7.结论48

参考文献49

西南大学教育硕士学位论文

中文摘要

历史学科是一门基础学科，有自己的学科特征，历史课程学习的是过去的，而学

生缺乏相应的社会环境，对于历史人物历史事件感到陌生，无法理解历史活动，那就

需要教师的辅助。培养社会主义合格公民是中学历史教学中一项历史使命，因此，在

高中历史教学过程当中更需要教师探寻更为符合学生学情的教学方法。历史“神入”

这一概念于20世纪90年代中后期传入我国，并且不断得到了运用、发展。历史“神

入”是指历史学习者通过置身于特定的历史时空定位下，站在历史主人公的立场上来

认识历史，感悟历史。即“主体进入客体之中去想象客体”的一种教学活动。“主体进

入客体”就需要学生能够成为历史的一部分，将自己置于历史当中来理解历史。所以

说“神入”是一种学习历史的过程，是一种能力也是教学目标。“神入”历史有利于调

动学生学习主动性，感受历史的情趣和魅力，培育学生的历史批判性思维能力，强化

学生主体意识，也与新课标五大核心素养的有机结合，更突出了“神入”在当下教学

过程中的重要性，在“神入”历史的过程中也可以增强学生的团队合作能力，也有利

于提高学生的公民素养。“神入”历史在具体的教育教学实践过程中需要教师提供“特

定的历史情境”，通过创设历史情境、史料运用、问题引导等各种各样的方式来带领学

生神游到当时历史场景中去，定位时空，思考理解历史人物面临的问题、困惑、观念

等。因此在“神入”的过程中需要辅助一些教学方法，比如故事讲解法、图表法、地

域特色法以及音乐“神入”等方法，更新了以往的“神入”历史方法，会让历史学习

更加富有生命力和活力。

通过以教学实践活动展示一节完整的教学设计来呈现如何通过“神入”来学习

《全球航路的开辟》并进行教学反思，总结出了“神入”在使用中也应当注意一些问

题，在“神入”历史时要注意必须选择有争议性的话题，严格筛选史料，在不同年级

“神入”历史的方法也不同，尤其要关注学生的政治立场。

总之笔者希望通过本文给一线教师们在利用“神入”历史进行历史教学时有所助

力。

关键词：“神入”；问题教学；情境；核心素养

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西南大学教育硕士学位论文

ABSTRACT

Historyisabasicsubjectwithitsowncharacteristics.Historycourseslearnfromthe

thingsinthepastandaroundtheworld.However,studentslack