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畜牧业协作共同体建设的实践探索

［摘要］畜牧业协作共同体以创新团队建设为切入点，以引领教育教学模式改革创新为路径，以培养适应现代畜牧业数字化、智能化、标准化发展需求的高端人才为目标。成员单位开展多方位、深层次的合作，构建了“两会两处、五方联动”的畜牧业专业领域协作共同体运行机制，打造了优势互补的“1+6+1+N”共同体组建模式。这一模式全面提升了共同体学校创新团队的教育教学、科技研发以及社会服务能力，有力地推动了团队的高质量建设，也丰富了职教团队教师教育教学改革的理论体系。

［关键词］畜牧业；协作共同体；乡村振兴战略；“1+6+1+N”共同体组建模式；“两会两处、五方联动”

随着乡村振兴战略的深入实施，畜牧产业整合与转型升级进程加快，畜牧业发展取得了一定成效，在满足人民营养需求、增加农牧民收入以及推动农业农村发展等方面发挥着重要作用。以产业化、信息化、智能化为特征的现代畜牧业，其工作岗位发生了巨大变化，对人才的标准和要求越来越高，对学习内容多元化的需求也不断增加。畜牧业协作共同体是在职业教育教师教学创新团队的基础上形成的，旨在通过各主体间的联合与融合，实现互通有无、优势互补，整合力量、壮大实力，汇聚新的发展动能，实现更大创新。[1]畜牧业协作共同体建设是实现畜牧业现代化的重要途径。由1所职业院校牵头，6所职业院校与1个培训基地参与，同时吸纳多家合作紧密的企业加入，形成了优势互补的“1+6+1+N”共同体组建模式，并对畜牧业职业教育教师创新团队协作共同体的建设进行了探索与实践。

畜牧业协作共同体涉及职业院校、科研院所、行业企业等主体，这些主体既相互独立又紧密联系，呈现出主体构成多元性、价值愿景统一性、运行机制系统性、创新实践协同性等应然状态。[2]通过畜牧业协作共同体建设，实现重大事件共商、专项内容共研、教学团队共建、研究成果共享、协作创新共赢。多方联动在团队建设、人才培养、教学改革、研究合作、人员交流等方面优势互补、共商共建共享，实现过程管理规范化、专项研究常态化、合作领域多元化。产学研创推并举，持续推进协同育人、协同创新、协同发展，全面提升共同体学校创新团队的教育教学、科技研发和社会服务能力，促进团队高质量建设，催生高质量成果，实现教育链、人才链、产业链、创新链的有机衔接。

一、畜牧业协作共同体建设原则

畜牧业协作共同体的建设，需全面考量参与主体的多样性、运行机制的构建、创新实践以及共同价值愿景等多方面需求[3]，遵循多元性、系统性、协同性和统一性原则，构建畜牧业协作共同体。

（一）多元性原则

协作共同体由职业院校、科研院所、行业企业、政府部门等不同主体共同构成。[4]其优势在于多主体间的紧密协作，不同主体在其中所处地位与扮演角色各异。职业院校作为核心，是创新实践的主体；科研院所发挥引领作用，是研究主体；行业企业至关重要，是产业元素融入教育教学的支持主体；政府部门是支撑力量，也是最终受益主体。通过主体的多元化，有力地推动畜牧业协作共同体的创新发展。

（二）系统性原则

协作共同体要实现顺畅、高效运行，就必须建设一套系统性的运行机制。以所有成员单位的价值追求为根本考量，成立统一的领导决策机构，整合不同主体的优势资源，进行系统性的整体规划与安排，秉持合作共建、成果共享的理念。[5]通过系统化设计，提升工作效率与质量，激发协作共同体各主体间的活力，协同推进教育教学创新。

（三）协同性原则

教师教学创新团队的核心在于创新实践，这是一项需要多主体共同推进的复杂工作。专业领域的整体改革需要协作共同体各成员单位在共同价值愿景的引领下，强化耦合性、内聚性和同构性。以人才培养模式、人才培养方案、课程教材建设等全方位创新实践为目标，通过各成员单位增进相互理解、完善协作机制、培育协作文化，达成共识、协调沟通、协力共进，促进育人成效的全面提升。

（四）统一性原则

价值愿景是共同体发展的情感根基，也是共同体成员产生归属感的情感基础。[6]协作共同体作为多元主体参与的合作组织，由指定院校作为牵头单位，其他成员单位共同参与。通过分工合作，解决单个成员单位难以独立完成的共性问题，各成员单位之间有着统一的价值愿景，在发展目标上存在共通之处。[7]因此，各成员单位要明确自身在协作共同体中的定位和任务，在团队建设、教师发展、教育教学改革及成果共享等方面，形成促进创新团队成长、引领教育教学改革、促进教师交流及深化产教融合的统一价值追求。

二、畜牧业协作共同体建设现存问题

畜牧业协作共同体在实践探索进程中取得了一定成果，但也面临协作参与主体不一致、协作达成愿景不强烈、协作创新实践不丰富、协作运行机制不灵活等现实困境。

（一）协作共同体目标冲突

2019年，教育部印发的《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》（以下简称《建设方案》）提出“构建团队建设协作共同体，提升参与