6.2简单判断的演绎推理方法 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

6.2简单判断的演绎推理方法教学设计-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：6.2简单判断的演绎推理方法

2.教学年级和班级：高中政治选择性必修三，高一（1）班

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了基本的逻辑概念，如命题、判断、推理等。他们对于简单判断的逻辑形式有一定的了解，能够识别简单的命题类型。然而，对于演绎推理的具体方法和技巧，学生可能还处于初步理解阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对于逻辑思维和推理方法通常抱有较高的兴趣，因为他们开始意识到逻辑在日常生活和学术研究中的重要性。学生的能力方面，他们在逻辑推理上展现出较强的抽象思维能力，但具体到演绎推理的规则运用，可能存在理解不够深入的问题。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实例和练习来学习，而另一些学生则可能更倾向于理论学习和逻辑推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习简单判断的演绎推理方法时，可能会遇到以下困难：一是对演绎推理的规则理解不透彻，导致推理过程中出现错误；二是缺乏足够的练习，导致在实际应用中难以正确运用推理方法；三是对于复杂命题的推理感到困惑，难以把握推理的脉络。这些困难需要通过针对性的教学策略和练习来克服。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解演绎推理的基本规则和逻辑结构，帮助学生建立清晰的概念框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们运用演绎推理解决实际问题，提高逻辑思维能力。

3.实践法：设计一系列推理练习，让学生在操作中掌握演绎推理的技巧。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示演绎推理的实例和步骤，直观地呈现推理过程。

2.互动软件：使用逻辑推理教学软件，让学生在虚拟环境中进行练习，提高学习兴趣。

3.课堂讨论工具：利用在线讨论平台，让学生在课后继续讨论和巩固所学内容。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：以生活中的实际案例引入，如法庭辩论中的逻辑推理。

-提出问题：引导学生思考案例中的推理过程是否合理，激发学生对演绎推理的兴趣。

-情境描述：“在一个法庭辩论中，律师如何运用逻辑推理来证明被告的清白？你们能找到他使用的演绎推理方法吗？”

2.讲授新课（20分钟）

-演绎推理的基本概念：讲解演绎推理的定义、逻辑结构以及三种推理形式（三段论、假言推理、选言推理）。

-演示推理实例：通过具体的实例展示演绎推理的运用，如几何证明、科学定律等。

-互动环节：提问学生，检查他们对基本概念的理解，并根据回答进行适当讲解和澄清。

-用时：5分钟

-演绎推理的规则和步骤：介绍演绎推理的规则，如三段论的结构、前提和结论的关系等。

-规则讲解：详细讲解演绎推理的规则，通过例子说明如何应用这些规则。

-规则应用练习：让学生尝试应用规则进行推理，教师进行个别指导。

-用时：15分钟

3.巩固练习（15分钟）

-练习题展示：展示不同类型的演绎推理练习题，包括三段论、假言推理、选言推理等。

-学生练习：学生独立完成练习题，教师巡视解答过程，及时提供帮助。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论并解决难题，培养学生的团队合作和沟通能力。

-用时：10分钟

-演练推理过程：选择学生代表进行公开的推理演示，全班共同参与讨论和评价。

-演练评价：对学生的推理过程进行评价，强调正确运用规则的重要性。

-用时：5分钟

4.课堂提问（5分钟）

-提问环节：随机提问学生关于演绎推理的问题，检验他们对知识的掌握。

-解答疑问：针对学生的回答，进行补充和解释，确保全班学生都能理解。

-反馈总结：总结本节课的重点内容，强调演绎推理在生活中的应用。

5.核心素养能力的拓展（5分钟）

-案例分析：分析实际案例中的逻辑错误，让学生学会识别和避免常见的逻辑谬误。

-逻辑游戏：引入逻辑游戏，如“谁偷了巧克力”，让学生在游戏中学习演绎推理。

-总结提升：引导学生思考演绎推理在解决实际问题时的重要性，培养逻辑思维习惯。

教学过程设计总用时：45分钟

注意：以上时间分配仅供参考，实际教学过程中可根据学生的接受情况和课堂反馈适当调整。

六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够理解并掌握演绎推理的基本概念，包括演绎推理的定义、逻辑结构以及三种推理形式（三段论、假言推理、选言推理）。

-学生能够识别和应用演绎推理的规则，如三段论的结构、前提和结论的关系等。

-学