“三新”背景下高中数学建模渗透策略研究.pdf

3.1.1提供齐全的硬件设施31

3.1.2为教师提供系统的软件培训31

3.1.3为学生提供丰富的学习资源31

3.1.4打造建模特色课程32

3.1.5举办建模知识讲座32

3.2教师方面33

3.2.1深度挖掘教材资料,做好课堂建模渗透33

3.2.2强调理论联系实际,优化建模教学策略35

3.2.3实行小组合作学习,增强建模创新意识37

3.2.4构建多维评价体系,关注建模渗透过程37

3.3学生方面38

3.3.1提升将文字“翻译”成数学语言的能力38

3.3.2提升数据处理能力38

3.3.3提升模型构建能力39

4.高中数学建模渗透的实践研究40

4.1实验内容选择40

4.1.1数学建模思想在数列中的体现40

4.1.2选择实验内容的理由40

4.2实验对象选择41

4.3实验材料选择41

4.4高中数学建模渗透的实验设计41

4.5数学建模渗透的实践案例42

4.5.1《等比数列的前n项和》(第1课时)教学设计42

4.5.2教学反思51

4.6数学建模渗透对数列学习效果的分析52

4.6.1第一次周考成绩分析——前测52

4.6.2数列单元检测成绩分析——后测53

5.总结与展望55

5.1主要发现55

5.2研究工作不足与展望55

参考文献57

附录59

西南大学学科教学（数学）硕士学位论文

“三新”背景下高中数学建模渗透策略研究

学科教学（数学）专业硕士学位申请人：钱鑫

指导教师：张天然教授

摘要

“”——

随着三新政策新课程、新教材和新高考的全面实施，数学建模作为高

中生必须具备的六项基本数学学科核心素养之一，在高中数学中的地位日益显

著。高中是数学建模培养的关键时期，有效的数学建模渗透可以提高学生的数学

建模技能，帮助学生更好地发展实际应用能力，提高创新能力。数列作为函数知

识的延伸，在公式推导、实际应用问题解决等方面大量涉及了数学建模知识。将

数学建模思想渗透进数列教学中，不仅可以帮助学生更好地掌握数列知识，还可

以促进学生提升数学思维和能力。因此，借助数列研究教学中数学建模的渗透情

况对学生学习的影响，对学生的综合素质的提升以及教师的职业发展是非常有价

值和必要的。

本文通过问卷调查和访谈对学生的数学建模认知、学习现状以及教师在课堂

教学中数学建模思想的渗透情况、所遇到的问题、存在的难点进行深入了解。调

查结果显示：（1）学校方面对于数学建模的重视程度不够，提供的教育资源不

2

足；（）教师在课堂教学中没有注重数学建模的渗透，教学策略不完善，缺乏

有效的教学手段，建模评价体系单一；（3）高中生在数学建模方面虽有一定的

基础，但普遍存在分析问题能力较弱，模型构建能力欠缺以及数据分析处理能力

不足等问题。结合调查结果，本研究从学校、教师、学生三个方面提出了有针对

性的对策。最后，根据数学建模渗透对策，以“等比数列的前n项和”为例分析

如何将数学建模思想渗透到课堂中。此外，笔者尝试在高二年级进行了为期一个

月的培养实验，将前期数学成绩大致相同的两个班级学生作为实验对象，实验过

程中实验班级在数列教学时更加注重数学建模渗透，最终通过第一次周考和数列

单元检测成绩分析数学建模渗透对学生数学成绩的影响，并得到实验结论：有效

的数学建模渗透可以提高学生的数学成绩，有利于学生的数学学习。

综上所述，希望本研究通过系统调查与实践得出的结论，可以为“三新”背

景下高中数学教学提供一定的实践参考价值。

关键词：“三新”；数学建模；数列；教学策略

I

西南大学学科教学（数学）硕士学位论文

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