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初中物理课堂教学对学生能力培养的实践研究

【摘要】在以实验探究为基础的初中物理教学中，教师应该遵循学生的认知规律设计教学活动，并开展多样化教学，以引导学生深度学习，逐步提升高阶思维能力、创新能力，形成适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。文章分析了初中物理教师通过有序进行备课、创设真实教学情境、引导学生深度学习、组织科学评价活动等举措有效培养学生能力的方法。

布鲁姆将认知目标从低级到高级，分为识记、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。在物理课堂上，教师可以根据学生的认知规律开展教学，引导学生深入分析物理现象、理解物理概念，并逐步尝试解决物理问题，由此发展多方面能力。

一、有序进行备课，确定合理的教学步骤

在新课标背景下，初中物理教师应注重物理课程的育人作用，从原来的关注“教什么”变为关注“怎么教”以及“学生怎么学”“学生学会了什么”，以有效培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。在备课时，教师需要确定较低的学习起点，并确保学习坡度合理、后续教学活动有连续性，建立培养学生多方面能力的教学框架。

（一）备课思路

1.确定核心目标

在备课时，教师要根据分散的知识确定培养关键能力的核心教学目标，然后据此规划后续教学活动，设计能够实现核心教学目标的学习任务，让学生明确自己要学什么以及如何实现目标。

2.分解进阶要点

学生在学习时要经历许多中间状态。为了帮助学生跨越这些中间状态，最终掌握知识、提升能力，教师需要明确教学内容之间的联系，确保学生能够理解能力进阶的重点、难点内容，愿意参与有针对性的教学活动，从而经历完整而有系统性的学习过程，并逐步提高学习效率［1］。

在具体操作时，教师可以对照《义务教育物理课程标准（2022年版）》的要求分解进阶要点：首先，对教材具体内容进行分析，精准定位教学主题；其次，对学生实际学情进行分析，确定学生学习的起点和能力发展点，并将其与具体教学内容建立联系；最后，结合上述分析内容确定帮助学生实现能力进阶的重点、难点内容。

3.设计教学活动

要实现教学目标，教师需要组织一系列学生参与度高的教学活动，让学生在物理实践中发展能力。教师可以根据进阶要点设计学习任务，引导学生参与物理实践活动，进入深度学习状态，不断尝试运用关键能力解决物理问题。

4.准备学习支架

为了实现能力进阶，学生需要挑战学习难点，而且可能遇到较大的学习障碍，陷入迷茫与困惑。为了确保学生顺利完成学习任务，教师应该在备课时提前分析学生可能遇到的学习障碍，并准备一系列导学问题、生活实验、教学资源，为学生挑战进阶要点提供相应的学习支架，以便在学生遇到学习障碍的时候给他们提供有效帮助。当然，教师提供学习支架时也应考虑学生的具体学习需要，如果学生能够独立完成学习任务，教师应当逐步减少甚至不提供学习支架，避免干扰学生自主探究学习。

5.设计评价标准

在备课时，教师还需要确立科学的评价标准，帮助学生在学习前明确学习方向、在学习后正确评估自己的学习收获，了解自己做得好的地方和有待提升的地方，不妄自菲薄也不妄自尊大。当然，教师确定的评价标准应该贴合学生的认知发展规律，确保学生在进行评价时可以正确评估自己和同学的学习表现、学习成果，以及教师可以根据评价结果优化教学活动［2］。

综上所述，为了有效培养学生的多方面能力，教师需要在教学前科学备课，确定核心教学目标以及一系列学习任务，打造以学生为探究主体、教师负责有效支持、评价贯穿始终的初中物理课堂。在这样的课堂上，学生可以深入探究物理现象和物理规律，经历完整且有系统性的学习过程，逐步实现能力发展。

（二）备课具体案例

在教授人教版初中物理八年级上册教材中的“声音的产生与传播”一节前，教师在备课阶段明确了核心教学目标，并据此设计了一系列学习任务。

1.通过在说话时手摸喉咙、手指轻触正在发声的音叉等实践活动，了解“声音是由物体振动产生的”这一物理知识；

2.将碎纸屑放在鼓面上（鼓用硬纸盒制作而成），然后用笔敲击鼓面，观察碎纸屑的运动情况；

3.敲击音叉，观察紧贴着音叉放置的乒乓球的运动情况，了解通过实验将微小变化放大的方法；

4.将正在播放音乐的手机放入玻璃瓶后，给玻璃瓶塞上塞子，然后通过导气管抽出玻璃瓶内的空气，分析手机播放音量的变化，并据此推测声音传播的条件；

5.形成一定的科学思维，发展科学探究能力，掌握运用刚学到的与声音的产生与传播相关知识解决生活中的实际问题的技巧。

二、创设真实情境，设计支持能力发展的教学活动

如果学生没有办法直接理解与知识相关的生活现象，那么他们在进行探究学习时可能会感觉困难重重。在这样的情况下，教师需要创设真实的教学情境，引导学生理解物理现象的本质，让学生通过观察获得丰富的学习经验，锻炼自主学习技能，然后逐步掌握相应的物理知识。除此之外，