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高中思想政治教学中时事资源的开发与应用实践

【摘要】在快速发展的时代背景下，高中思想政治教学迫切需要将时事资源融入教学，以达到更优异的教育效果。教师应充分发挥时事资源在教育中的作用，同时肩负起联系、丰富、筛选和改良教材的使命。文章旨在探讨高中思想政治教学中时事资源的开发与应用，并提出相关教学策略，以期为高中思想政治教学提供有益参考。

“家事国事天下事，事事关心”，于高中思想政治教学而言，教师在引导学生学习教材内容之际，亦应重视时事资源的融入。时事资源是指特定时期受公众与媒体关注的国内外新闻事件及话题，其范围广泛，涉及政治、经济、军事、文化等诸多领域及教育、科技、交通等多元范畴。坚持立德树人的根本任务，高中思想政治教师应深入挖掘并有效应用时事资源，彰显其育人功能与价值，使其成为提升学生思想政治素养的关键动力与载体。因此，如何高效开发与应用时事资源，是高中思想政治教师面临的全新课题与教学挑战，亟待深入探索与妥善应对。

一、联系教材：妙用时事资源

在高中政治教学体系中，教材占据十分重要的地位。其中既涵盖思想政治的基础理论知识，又包含与时事政治相关联的内容。在高中思想政治教学实践中，教师有必要基于教材内容开展时事资源的开发工作，将教材知识与时事资源予以有机整合，推动学生对知识的综合运用。因此，教师应具备广泛的知识涉猎面，及时洞悉时事动态。基于教材内容开发时事资源时，教师应以教材知识为核心主体，时事资源作为辅助与补充要素，旨在帮助学生深入、透彻地理解教材知识，切不可本末倒置。通常而言，时事资源主要用于佐证教材中的特定观点与思想。部分教师在思想政治教学中耗费大量课时漫谈时事，却忽视教材内容，此乃错误的教学行为。同样，部分教师在思想政治教学中仅让学生简单圈画教材知识点，却将大量时间用于讲述时事，这不仅违背了教学目标与要求，还对学生的思想政治学习产生了不利影响。

基于教材内容引入时事资源时，教师对教学重难点的精准把握尤为关键。唯有切实把握教材中的教学重难点，方能使时事资源有效服务于学生的思想政治学习。以统编版高中思想政治必修一“只有中国特色社会主义才能发展中国”的教学为例。教师可引导学生围绕“改革开放的进程及其意义”“社会主义的建立、发展与完善历程”“坚定四个自信”等相关主题开展研讨。在研讨过程中，部分学生留意到国家近期为提振资本市场所采取的一系列举措，这些举措通过促进资本市场的繁荣，有力推动实体经济的发展，使实体经济结构得以优化，经济发展态势渐趋良好；部分学生关注到从中央政治局会议提出加力推进增量政策，到国务院常务会议推进一揽子增量政策的落实工作，其间政策的连贯性与推进力彰显国家宏观调控的决心与智慧，为经济稳定增长注入强劲动力；还有部分学生聚焦于政府对房地产发展模式的优化，其在稳定房地产市场、防范系统性风险的同时，亦对相关上下游产业产生积极的连锁反应。这些多元的时事关注点，均从不同方面展现国家全方位战略布局与政策实践的成效，使学生能够深刻感受国家在不同领域对企业扶持、城市建设推进、人民生活福祉增进等方面所实施的实实在在的帮扶、助推，进而深刻领悟社会主义制度在国家治理与发展进程中的独特优越性。

在高中思想政治教学中，教师不仅要提高学生认知力，更要提升其思辨力。以教材知识点为基础，引入时事资源并组织学生围绕时事互动研讨，可有效培养学生的思想政治分析与批判能力［1］；同时，引入时事资源有助于培育学生的敏锐洞察力与动态敏感性，有利于学生运用所学知识观察、审视、思考日常时事，并对其进行表达，从而将思想政治学习成果内化为自身素养与能力。

二、丰富教材：巧用时事资源

高中思想政治教材呈现明显的“压缩形态”特征。在教学实践中，教师需要解读和还原教材内容，同时需要敏锐地发现其中的“知识空白”，并借助时事资源对教材内容进行补充和完善。实践证明，这种方式可以激发学生的学习兴趣和积极性，有效提高学生的思想政治学习效果，促进学生思想政治素养的提高。此外，引入时事资源补充教材内容时，教师应引导学生自主构建知识应用体系。

在高中思想政治教学中，教师不应仅让学生学习教材知识，更不可使其死记硬背，引入时事资源极为必要。一方面，时事资源能填补教材知识空白，完善知识体系；另一方面，时事资源可促使学生思想政治认知与观念与时俱进。因教材知识更新慢，难以满足教学动态需求，而时事资源可紧密连接课程与时代，能够为学生学习增添新鲜感与活力。在教学实践中，教师应善于选取典型的时事并挖掘其资源素材，优化学生学习效果。以统编版高中思想政治必修一“实现中华民族伟大复兴的中国梦”的教学为例。本节课程旨在探讨政治经济主题。因此，教师可结合巴黎奥运会相关内容，引导学生认识到我国体育健儿在体育项目上的突破在实现中华民族伟大复兴的中国梦中的重要地位。例如，由潘展乐、徐嘉余领衔的中国游泳队打破美国队在男子4×