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数学二年级的教学反思

数学二年级的教学反思15篇

数学二年级的教学反思1

1、注重学生对平均分的感受和体验。不是简单地让学生背读知

识，而是创设情境并通过多次实践操作，在学生分完梨后，让他们给

“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习

自主性、创造性，让学生参与知识的产生和形成过程，更好的理解平

均分的含义。

2、注重分法的.多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学

习，是课程改革的新理念强调的。如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯

和15本本子平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分

法。但是在这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基本是5

个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来的环节分扑克牌的设

计我觉得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴

露出了多种分法，有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现

了分法多样化。

3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是

认识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的开始，

让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有出现不是平均分

的情况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中

常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同时，也用不平均分来对

比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没

有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教

学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到开始，问问除

了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更

能帮助学生理解平均分的含义了。

数学二年级的教学反思2

——《千以内数的认识》

我上了《千以内数的认识》第一课时，从课堂氛围上来看，这节

数学课比以往所有的课都活泼。这节课用的教具是计数器，当学生看

到计数器时，高兴的那劲儿没法说。在分给学生计数器之前，我首先

强调了上课纪律，说谁要是拿了计数器不用来学习的话，下一次老师

就不发给他了。这一招很有效，课堂纪律出奇的好。

我带领学生一个一个地数，得出10个一就是十，接着十个十个的

数，得出10个十就是百，让学生感受了满十进一。这些都是对一年级

的知识进行复习，学生兴趣很浓。接着我让学生一百一百的数，数到

900的时候，有的.同学说出了1000，我感觉对以前知识的复习还是起

了很大的作用，学生已经接受了满十进一。接下来我又让学生拨了

235这个数，让他们看一看百位，十位，个位上的数字分别是几，讲

了235里面有几个百、几个十和几个一的练习。最后拨了605和320，

让学生通过拨珠，认识这两个数在数位上的不同。最后让学生做了课

本第77页“做一做”的第1、2题，并让同桌互相看看拨的珠子是否

正确，再说说各个数位上的数各表示多少。孩子们都学得很愉快，收

获也不小。

二年级的孩子，在上课纪律上比一年级强了很多，他们能够有层

有次的和老师完成一项数学活动，并且在活动中个个表现得很积极，

以后在数学课中我应该多多穿插这样的小活动。当然，在这节课中。

学生对千以内数的读法写法还没有落实好，应该再通过自主练习巩固。

数学二年级的教学反思3

小学生要认识除法，必先认识平均分。认识平均分是人教版二年

级下册第二单元表内除法里的教学内容，是学生学习除法的开始，

也是今后学习除法的基础。除法的含义是建立在“平均分”的基础上

的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。

平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充

分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形

成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。因此本节教学的

“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。

出于低年级小学生喜欢动手操作，在具体形象的情境中获得知识

的特点，课堂上，我充分利用学具盒中的小棒，这样做学生既动手又

动脑，在操作中探索规律，建立“平均分”的概念，又将学生学习的

兴趣激发，充分调动学生积极情感投入到探索知识的过程过程中去。

1、新课开始，从帮猴妈妈分苹果入手，利用帮猴妈妈分苹果的故

事引出分东西，让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学

与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，()进而调动学生

的积极性。

2、让学生在分苹