浙摄影版人自然社会初一年级第17课《话说湖泊》.pdf

第17课《话说湖泊》教学设计

课题走进畲族生活区单元第四单元学科人·自·社会年级初一

1、了解浙江湖泊的变迁，加大对浙江湖泊的了解，培养相关保护意识。

2、理解浙江湖泊的发展要求，学习相关的湖泊变迁知识，提升人与自然和谐相处的能

核心素力。

养目标3、通过实践学习湖泊的变迁历程，学习湿地的分类，学习如何增强对湖泊和湿地的保

护。

4、通过学习湖泊变迁的过程，展示湖泊文化，营造人与自然和谐相处的氛围。

1、浙江的湖泊文化。

教学重点2、从浙江湖泊材料中获取的信息。

3、了解浙江的湖泊。

1、了解浙江的湿地。

教学难点

2、浙江湖泊和湿地的保护。

教学准备课件、教案、导入视频等。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

第24课《话说湖泊》观看视频，思通过观看视频和

板书课题。

视频导入：《湖泊》。考、讨论湖泊深入思考，激发

导语：湖盆及其承纳的水体。湖盆是地表相对形成的原因学生对教学主题

封闭可蓄水的天然洼地。湖泊按成因可分为构造

湖、火山口湖、冰川湖、堰塞湖、喀斯特湖、河成的思考、探讨和

导入新课湖、风成湖、海成湖和人工湖（水库）等。按泄水交流。

情况可分为外流湖（吞吐湖）和内陆湖；按湖水含

盐度可分为淡水湖（含盐度小于1g/L）、咸水湖

（含盐度为1-35g/L）和盐湖（含盐度大于

35g/L）。湖水的来源是降水、地面径流、地下水，

有的则来自冰雪融水。湖水的消耗主要是蒸发、渗

漏、排泄和开发利用。

一、信息源

浙江省是个与水有着不解之缘的地区,这种关了解浙江的湖初步思考课堂任

系集中反映在湖泊的变迁上。如果深入考察一下浙泊的发展变化务，培养拓展学

江的历史,我们就会发现:今天脚下的大片良田沃习能力

土,其实大多是由古代的湖泊演变而成的。而另一

讲授新课

方面,在湖泊变良田的同时,人们又在不断地恢复

老湖泊、开发新湖泊。这是一个有趣的现象,更是

启发我们如何正确把握人与自然环境关系的一个

典型案例。从浙江湖泊材提升学生分析归

让我们先来阅读两段材料:料中获取的信纳能力，提高学

在六七千年以前,由于海平面上升,浙江的海岸线息生的课堂积极性

退缩到了会稽山、四明山的山麓地带,省内陆地基

本上只是一片丘陵山地和岛屿。后来,随着海平面

下降,原来成为浅海的平原又重新露出,成为一片

沼泽地,其中地形凹陷的地方便积水成为湖泊。它

们数量众多,平均每20平方千米范围内就有一处较

大的湖泊。这些湖泊中的绝大部分后来都逐渐淤滞

成沼泽地,最后被陆续开垦成农田。

闻名中外的杭州西湖原是海湾的一部分,三面环

山,湾口南、北有吴山和宝石山两个岬角。由