3.2参与民主生活说课课件部编版道德与法治九年级上册.pptxVIP

参与民主生活

说课顺序

01.

说教材

学情分析，教学目标，重点难点

03.

说教学过程

四个环节

02.

说教法学法

要求，方法

04.

说板书设计

提纲式

05.

说教学反思

多联系我国的国情

说教材

01

说教材

本框题，是第三课的最终落脚点，起着衔接前后教材内容的作用，具有承前启后的地位。

（1）学情分析：

我们面对的是九年级学生，他们大多数社会经验少，虽然在第一课时对民主的认识和理解已经有了基础理论知识的铺垫，但是他们都是未成年人，还没有选举权，缺少参与民主政治生活的直接经验，对于如何参与民主生活接触，了解的少之又少。而作为当代的中学生，总有一天要迈入社会，参与到国家的民主生活中来。因此，引导学生积极主动参与民主生活，培育民主意识，行使民主权利，引领学生做负责任的好公民非常重要。

01说教材

（2）教学目标

教学目标：根据《新课标》、《青少年法治教育大纲》和党的十九大精神，结合学情，基于道德与法治的核心素养，我设定了本课的教学目标：

情感、态度和价值观目标：感受增强民主意识对建设中国特色社会主义的重要性，逐步提升增强民主意识的自觉性和责任感。

过程与方法：通过参与民主生活，增强分析判断能力；能够以理性、公正、客观的态度全面、深刻、辩证地看问题，逐步提高参与民主生活水平。

知识与技能：了解我国民主实现的方式；认识到在我国，塑造现代化公民，需要增强民主意识。

01说教材

（3）重点难点

依据以上教材分析及学情分析，结合本节课的教学目标，我将教学重难点设定如下：

教学重点：知道公民行使民主权力的形式，了解公民参与民主生活的要求。

教学难点：能理性行使公民权力，提高参与民主生活的能力。

01说教材

说教法学法

02

情境创设法

通过创设情境，活动课堂气氛，促进对知识理解和掌握，并运用多媒体教学手段，实现直观教学。

自主学习法

学生围绕情境、材料，在问题的引导下，有目的的进行自学，提高学习兴趣。

问题引导法

通过问题设置，引导学生分析讨论，各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题解决问题的能力。

合作学习法

通过小组合作，交流讨论，培养学生合作、探究意识，提高分析理解能力。

02说教法学法

说教学过程

03

说教学过程

第一环节

紧扣主题，

情景导入

第二环节

自主学习，

梳理新知

第三环节

活动探究，

建构意义

第四环节

总结提升，

拓展延伸

03说教学过程

第一环节：紧扣主题，情景导入。

要想使学生具有创造性，首先要使其具有问题意识。我紧扣主题出示视频“河北女子实名举报丈夫贪腐”。提出问题:“请同学们想一想：如何评价视频中的女子的举报行为？”引导学生从不同角度进行回答，开拓学生思维，总结答题技巧。

教师总结：作为国家的公民，我们应当积极参与民主生活，学会依法行使民主权利。顺势引入课题，进入下一环节。

03说教学过程

第二环节：自主学习，梳理新知。

教师设问，小组长带领学生进行自学。

第一目：行使民主权利

1.什么是公民参与？

2.公民参与政治生活的方式？

3.如何参与民主生活？

第二目：增强民主意识

4.为什么要增强公民的民主意识？

5.如何增强公民的民主意识？

要求学生自学教材完成，并回答问题。教师结合学生对问题的回答情况进行多样性的评价，并引导学生进行知识梳理及记忆。

本环节主要培育学生的自主学习能力和总结能力，增强学生学习自信心，并在梳理知识的基础上构建知识体系，为以下教学环节打下基础知识。

03说教学过程

第三环节，活动探究，建构意义。

建构主义学习理论认为，学生是学习的主体，学生的知识不是老师传授的，而是在一定的情境、会话、合作之下通过有意义的建构而获得。因此，要真正的获得教学效果，必须把课堂还给学生。我设计了三个探究活动，主要考查学生的知识运用能力，培养学生的探究能力和团队合作精神。

活动一：投谁一票

活动二：学生社团的民主管理

活动三：如何对待谣言

03说教学过程

活动一：投谁一票

03说教学过程

1.请5名学生演示教材

2.出示问题

3.小组讨论

4.展示结果

5.评价总结

本活动关注学生核心素养通过引导学生讨论，分析投票动机，帮助学生意识到，怎样行使选举权，如何投出神的一票，是公民政治参与意识以及参与能力的具体体现。

活动二：学生社团的民主管理

03说教学过程

1.多媒体呈现教材

2.小组讨论

3.小组展示

4.教师评价总结

本活动关注学生核心素养从学生的学校生活入手，以学生社团民主管理中常出现的冲突为情景，培养学生的思辨思维及在现实情景中解决问题能力和合作探究能力，帮助学生把书本知识回归生活，使道法教育不再是空洞的说教，而是使学生明确现实生活中“用权”渠道。

活动三：如何对待谣言

03说教学过程

1.多媒体展示

2.出示问题

3.学生独立思考