4.7升华与凝华教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学.docx

4.7升华与凝华教学设计-2024-2025学年浙教版七年级上册科学

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设计思路

同学们，今天我们要一起探索一个神奇的现象——升华与凝华。这节课，我们结合课本内容，通过一系列生动有趣的实验，让你们直观地感受这两个物理过程。我会用生活中的例子，让你们在轻松愉快的氛围中理解科学知识。准备好了吗？让我们一起开启这趟科学之旅吧！????

核心素养目标

在本次“升华与凝华”的教学中，我们旨在培养学生以下学科核心素养：首先，通过实验探究，提升学生的科学探究能力；其次，引导学生运用科学思维，理解物质状态变化背后的原理；最后，激发学生对科学现象的好奇心，培养他们的科学态度和价值观。

重点难点及解决办法

重点：

1.物质升华与凝华现象的理解：学生需要理解物质在不同条件下从固态直接变为气态（升华）或从气态直接变为固态（凝华）的过程。

2.升华与凝华条件的区分：学生要能够区分升华和凝华发生的条件，如温度、压力等。

难点：

1.物理现象的直观感知：升华和凝华是瞬间发生的物理变化，学生难以直观感知。

2.理论与实践的结合：学生需要将理论知识与实际生活中的现象相结合。

解决办法：

1.通过实际操作实验，如冰块升华实验和干冰升华实验，让学生直观观察升华现象。

2.利用多媒体教学，展示升华和凝华过程的动态变化，帮助学生理解。

3.引导学生从生活中的实例（如冬日窗玻璃上的霜）出发，将理论知识与实际情境联系起来，增强实践应用能力。

教学资源

-软硬件资源：电子显微镜、干冰、冰块、温度计、实验操作台、电脑、投影仪

-课程平台：科学教学软件、在线实验平台

-信息化资源：科学教育资源网站、视频教程、动画演示

-教学手段：PPT演示文稿、实物模型、实验操作指导手册

教学流程

一、导入新课（5分钟）

详细内容：

1.用一个简单的谜语引入：“夏日炎炎，冰块融尽，干冰冒烟，冬天来临。”让学生猜测这是什么现象，激发学生对物质状态变化的兴趣。

2.展示生活中常见的升华和凝华现象图片，如冬日窗玻璃上的霜、冰棍冒“白气”等，引导学生思考这些现象背后的科学原理。

3.提问：“同学们，你们知道物质在什么情况下会从固态变为气态，或者从气态变为固态吗？”以此引出本节课的主题——升华与凝华。

二、新课讲授（15分钟）

1.讲解升华和凝华的定义及现象，结合课本内容，用通俗易懂的语言解释。

2.通过多媒体展示不同物质升华和凝华的实验过程，让学生直观感受这两个现象。

3.分析升华和凝华发生的条件，如温度、压力等，让学生掌握相关知识。

三、实践活动（20分钟）

1.学生分组进行实验，观察干冰升华和冰块熔化的过程，记录温度变化，分析升华和熔化过程中物质状态的变化。

2.实验过程中，引导学生思考：为什么干冰在常温下会升华？冰块在常温下会熔化？

3.让学生尝试设计一个简单的升华或凝华实验，并展示实验结果，分享实验心得。

四、学生小组讨论（10分钟）

1.回答问题：“升华和凝华有什么区别？”举例说明生活中的升华和凝华现象。

2.讨论：“在什么条件下，物质会发生升华或凝华？”举例说明。

3.分析：“升华和凝华有什么实际应用？”举例说明。

五、总结回顾（5分钟）

内容：

1.回顾本节课所学内容，强调升华和凝华的定义、现象、条件及实际应用。

2.分析本节课的重难点，如物质状态变化的直观感知、理论与实践的结合等。

3.鼓励学生在生活中观察和思考，提高科学素养。

学生学习效果

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确理解并描述升华与凝华的概念，知道它们是物质从固态直接变为气态或从气态直接变为固态的过程。

-学生能够区分升华和凝华的现象，并举例说明生活中常见的例子，如霜的形成、冰棍冒“白气”等。

2.**科学探究能力**：

-学生通过参与实验活动，学会了如何设计实验、观察现象、记录数据和分析结果。

-学生能够运用实验数据来支持他们的观察和结论，提高了科学探究的能力。

3.**科学思维培养**：

-学生学会了运用科学思维来解释自然现象，比如通过分析温度和压力对物质状态变化的影响。

-学生能够从生活中提取科学问题，并用所学知识进行初步的科学解释。

4.**实践应用能力**：

-学生能够将升华与凝华的知识应用到实际情境中，例如解释为什么冬天窗户上会有霜，或者为什么冰箱里的干冰可以用来制造烟雾效果。

-学生能够设计简单的实验来演示升华与凝华现象，提高了将理论知识应用于实践的能力。

5.**情感态度价值观**：

-学生对科学现象产生了浓厚的兴趣，增强了学习科学的积极性和主动性。

-学生认识到科学知识在日常生活中的重要性，提高了对科学的尊重和热爱。

6.**合作与交流能力**：

-在小组讨论和