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2024年《认识角》教学反思15篇

《认识角》教学反思1（约1707字）

认识角是二年级下册的知识，在学习这部分内容之前，学生已经掌握了平面

图形圆、长方形、正方形、三角形．认识角是低年级学生对几何平面图形由感性

到理性的一种认识飞跃，认识角教学反思。但是，低年级的认知规律是以具体的

形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。

我采用以下一些方式帮助学生更好的完成对这部分知识的学习。

本节课还有很多不足之处，我做如下反思：

1、新课程改革倡导

借助图形概念形成的教学，使学生经历“感知—观察—比较—归纳—抽象”

的概念建构过程。在教学中，第一个环节我通过让学生摆三角形，拿走一根小棒，

从而提出课题认识角，然后就让学生快速的将小棒收起来了。这时学生脑海中还

没有对角有一个笼统的认识。应该先让学生观察一下这个角的样子，然后还原小

棒，再分别拿走另外两小棒观察那两个角的样子，这时学生对角这个图形就有了

初步的认识，再请学生说一说，就给了学生一个“感知—观察—比较—归纳—抽

象”的概念建构过程，这样也为学生后面能正确指出用圆折出的角做了很好的铺

垫。使学生头脑中角的概念逐渐清晰。

2、同时新课程改革也倡导帮助学生形成对概念内涵的丰富认识

形成比较和分类、概括和抽象的能力，提升准确、简练和严密的数学语言表

达水平。在课上我对学生使用准确的数学语言能力的培养还很欠缺，学生很多时

候意思正确，我就急于给予评价。应该在课堂上有意识的培养学生说完整的、准

确的数学语言描述自己的想法，这样不仅对学生数学素养的提高具有很重要的作

用，能培养学生严谨的学习品质和态度之外，还对学生清晰掌握概念有很大的帮

助。

3、在课堂中要善于制造矛盾冲突、培养学生的质疑精神

没有问题的课堂不是好课堂。在本节课中有一些让学生质疑，产生矛盾冲突

的地方，我没有及时的抓住，而是按照自己的设计进行讲解。如：在同桌同学用

活动角造同样大小的角的过程中，很多学生可能脑海中差生疑问“我们的角并不

一样”如果我通过引导让学生提出疑问，然后让同学之间互相讨论，争论，最后

“角的大小与边的长短无关”这一重难点应该能被学生更好的介绍，而且学生的

主动性更强，同时还培养了学生的质疑能力。所以教师在备课或教学中应该形成

一种培养学生质疑能力的意识。并且善于抓住教学中能令学生差生矛盾冲突的

点。让学生去探究、去合作，这样教学中学生的主体性更强，教学也更高效。

4、教学中为了体现学生的主体性

我安排了很多活动，但是活动过多每次活动，都要组织一次教学，这样就占

用了很多的教学时间。所以，有的活动是否必要，就成为我要思考的问题。教学

活动多，应该突出主线，进行简化。所以在二次备课中，我将摸角的环节去掉，

在巩固练习中，将正例与反例结合，也能达到角的概念的强化和辨析的作用。同

时在标角中将平面图形和圆弧形放在一起，也能达到分层巩固的目的。这次的经

验，也让我对以后再操作活动比较多的课时有了思考，活动是否必要？活动与活

动还能否结合达到相同的教育效果？力图考虑更方面的因素使活动更有效，更有

价值。

5、语言是表达思想、传递信息的基础，也是沟通感情的桥梁，在课程改革

中，强调学生主体性发展教师促进者的作用

要充分发挥教师促进者的作用，必须把握好课堂中的语言。小学教学语言，

要注重多样化的提问艺术，要善于鼓励学生的积极性，要注意批评语言的方式的

幽默化和评价语言的多元化。而反思我的课堂，虽然学生比较有序，但是似乎缺

乏一种激情，少了一种活力。学生本应该学的、玩的很带劲儿，但是似乎这种氛

围没有被我带动起来。所以以后我要加强这方面的实践，多用热情的表情和话语

感染学生，多鼓励学生，让他们感受数学带给他们的成就感，从而喜欢数学，热

爱数学。

《认识角》教学反思2（约422字）

在认识角一课中，我首先让学生通过摸一摸袋子里的东西，找出这些物体的

共同点，就是都有一个尖尖的角。然后，每人用一张圆形的纸折出一个角来，借

此认识每一部分的名称。学生在动手操作中，对角有了一个基本的认识，即由一

个顶点和两条边围成的图形就是角。

接下来，用活动角和两个形状相同但大小不同的三角板，小组一起合作找出

角的大小和什么有关。同学们参与的热情很高，也找到了角的大小和边的长短无

关，而与两条边张口的大小有关。

再引申到实际生活中，从大屏幕的几幅图片中，辨别哪些是直角、锐角和钝

角，学生找得也很好。

最