4.3.2一次函数的图象教学设计 2023-2024学年北师大版数学八年级上册.docxVIP

4.3.2一次函数的图象教学设计2023-2024学年北师大版数学八年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

4.3.2一次函数的图象教学设计2023-2024学年北师大版数学八年级上册

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：北师大版数学八年级上册4.3.2节“一次函数的图象”。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学过的“一次函数”知识，引导学生通过观察、操作、探究等活动，理解一次函数图象的几何意义，掌握一次函数图象的绘制方法，并能利用图象解决实际问题。

核心素养目标

1.培养学生的数学抽象能力，通过一次函数图象的学习，让学生理解数学对象与属性、关系与运算。

2.提升学生的逻辑推理能力，通过探究函数图象的性质，引导学生进行合情推理和演绎推理。

3.强化学生的直观想象能力，通过图形与坐标的对应，帮助学生形成空间观念。

4.增强学生的数学建模能力，通过实际问题解决，让学生学会将实际问题转化为数学模型。

学情分析

八年级学生对一次函数已经有了一定的认识，能够根据函数表达式写出函数图象，但对学生来说，理解一次函数图象的几何意义和绘制方法是一个挑战。在知识层面上，学生已经掌握了函数的基本概念和一次函数的基本性质，但在能力方面，他们的空间想象能力和几何直观能力还有待提高。在素质方面，部分学生可能对数学学习缺乏兴趣，学习态度不够积极，这对一次函数图象的学习产生了一定的影响。

在行为习惯上，学生在课堂上的参与度和互动性是教学的关键。部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯，缺乏自主探索和合作学习的意识。此外，学生在面对复杂问题时，往往缺乏解决问题的耐心和毅力。

这些学情特点对一次函数图象的教学提出了以下要求：

1.教学内容应贴近学生实际，通过实际问题引入，激发学生的学习兴趣。

2.教学方法应多样化，结合直观演示、小组合作和自主探究，帮助学生理解抽象的数学概念。

3.教学过程应注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。

4.教学评价应多元化，关注学生在知识、能力和素质方面的全面发展。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的互动，帮助学生理解一次函数图象的基本概念和性质。

2.设计“绘制一次函数图象”的实验活动，让学生通过实际操作，体验函数图象的形成过程。

3.利用多媒体课件展示一次函数图象的动态变化，增强学生的直观感受。

4.组织小组合作学习，让学生在小组中讨论一次函数图象的对称性、单调性等特性，促进知识的内化和应用。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：亲切地与学生打招呼，营造轻松的学习氛围。

2.学生学习：同学们，今天我们来学习一次函数的图象。大家还记得一次函数的定义吗？

二、新课讲授

1.老师角色：引导学生回顾一次函数的定义，并解释一次函数图象的概念。

2.学生学习：老师，一次函数是指形如y=kx+b（k≠0）的函数，其中k和b是常数。一次函数图象是指在一次函数中，x和y之间的关系用图象表示出来。

3.老师角色：展示一次函数图象的几种典型情况，如k0、k0、b0、b0等，让学生观察并总结这些情况下的图象特征。

4.学生学习：通过观察图象，我们发现当k0时，图象从左下角到右上角倾斜；当k0时，图象从左上角到右下角倾斜；当b0时，图象与y轴的交点在y轴的正半轴；当b0时，图象与y轴的交点在y轴的负半轴。

5.老师角色：引入函数图象的几何意义，讲解一次函数图象的对称性、单调性等特性。

6.学生学习：老师，函数图象的几何意义是指图象上的点表示函数的对应值。一次函数图象具有对称性，即图象关于y=x对称；具有单调性，即图象在定义域内单调递增或递减。

7.老师角色：讲解一次函数图象的绘制方法，如使用数轴、直尺、圆规等工具。

8.学生学习：老师，绘制一次函数图象的方法有：先确定两个点，然后使用直尺和圆规连接这两个点，即可得到一次函数的图象。

9.老师角色：通过实例讲解一次函数图象的应用，如解决实际问题。

10.学生学习：老师，请看这个例子：小明骑自行车从家出发，以每小时5公里的速度行驶，家到学校的距离为10公里。请根据这个信息，绘制小明行驶过程中距离家与时间的关系图象。

三、课堂练习

1.老师角色：布置练习题，让学生独立完成。

2.学生学习：我拿到练习题后，仔细阅读题目，思考如何利用一次函数图象解决问题。然后，我按照老师讲解的方法，画出图象，并计算相关数据。

四、课堂讨论

1.老师角色：组织学生进行课堂讨论，分享自己的解题思路和方法。

2.学生学习：在讨论过程中，我积极发言，与其他同学交流解题心得。我们发现，在解决实际问题时，一次函数图象