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4.1陆地水体及其相互关系-高二地理人教版2019选择性必修1同步教学设计

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“陆地水体及其相互关系”为主题，通过分析课本内容，结合实际案例，引导学生认识陆地水体的类型、分布和相互关系。课程设计注重理论与实践相结合，通过地图、图片等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的地理思维能力和空间想象力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生人地协调观、综合思维和地理实践力。通过学习陆地水体的类型、分布和相互关系，学生能够理解水资源的分布与人类活动的关系，提升对水资源保护和可持续发展的认识。同时，通过分析案例，学生能够运用地理知识和方法解决实际问题，增强地理实践能力和综合思维能力。

学情分析

本节课针对高二年级学生，学生已具备一定的地理知识基础，对水循环、水资源等概念有一定了解。但在深入探讨陆地水体及其相互关系时，学生的认知深度可能存在差异。部分学生对地图的阅读和分析能力有待提高，对地理空间思维的培养也处于初级阶段。此外，学生的自主学习能力和团队合作意识有待加强，部分学生可能存在学习动力不足、参与课堂活动积极性不高的情况。这些因素可能影响学生对课程内容的理解和吸收，因此教学设计需充分考虑学生的知识储备、能力水平和行为习惯，采取多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如人教版2019选择性必修1地理教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如全球陆地水体分布图、不同类型水体的照片等。

3.实验器材：准备地球仪、水样、透明容器等实验器材，用于演示水循环过程。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，确保学生能够舒适地进行学习和实验。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道地球上的水都去哪儿了？它们是如何循环的呢？

2.学生回答，老师总结：地球上的水通过水循环不断地进行循环和运动，形成了各种陆地水体。

二、新课讲授

1.老师讲解：首先，我们来了解一下陆地水体的类型。陆地水体主要包括河流、湖泊、冰川和地下水。

2.学生听讲，老师展示相关图片，帮助学生直观地认识各种陆地水体。

3.老师提问：同学们，你们知道这些陆地水体之间有什么关系吗？

4.学生思考，老师引导学生分析：陆地水体之间存在着相互补给、相互转化的关系。例如，河流的水可以补给湖泊，湖泊的水可以补给地下水，地下水也可以补给河流。

5.老师讲解：接下来，我们来探讨一下陆地水体的分布。陆地水体的分布受到多种因素的影响，如气候、地形、地质等。

6.学生听讲，老师展示全球陆地水体分布图，引导学生分析不同地区的陆地水体分布特点。

7.老师提问：同学们，你们知道我国陆地水体的分布特点吗？

8.学生回答，老师总结：我国陆地水体分布不均，南方多、北方少，东部多、西部少。

9.老师讲解：最后，我们来了解一下陆地水体的利用和保护。合理利用和保护陆地水体，对于保障人类生存和发展具有重要意义。

10.学生听讲，老师展示相关案例，引导学生思考如何合理利用和保护陆地水体。

三、课堂活动

1.老师组织学生进行小组讨论：结合所学知识，讨论如何合理利用和保护我国陆地水体。

2.学生分组讨论，老师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。

四、课堂小结

1.老师总结本节课所学内容：本节课我们学习了陆地水体的类型、分布、相互关系以及利用和保护。

2.学生回顾所学知识，老师提问，检查学生对本节课内容的掌握情况。

五、布置作业

1.老师布置作业：请同学们课后查阅资料，了解我国某一大江大河的流域特点，并撰写一篇短文。

2.学生认真听讲，做好笔记，课后按时完成作业。

六、课堂反思

1.老师反思：本节课通过多种教学手段，帮助学生掌握了陆地水体的相关知识，但在课堂活动中，部分学生参与度不高，需要进一步改进教学方法，提高学生的学习兴趣。

2.学生反思：通过本节课的学习，我对陆地水体的类型、分布、相互关系有了更深入的了解，但还需要加强实践能力的培养。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生在学习本节课后，能够准确地描述陆地水体的类型，包括河流、湖泊、冰川和地下水等，并了解它们的基本特征。

2.能力提升：通过课堂讨论和案例分析，学生的地理空间思维能力得到锻炼，能够运用地图、图表等工具分析陆地水体的分布特点和相互关系。

3.思维发展：学生在探究陆地水体利用与保护问题时，学会了从多角度思考问题，培养了批判性思维和解决问题的能力。

4.实