15《搭船的鸟》第二课时教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docx

15《搭船的鸟》第二课时教学设计-2024-2025学年三年级上册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《搭船的鸟》第二课时。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以统编版三年级上册语文教材为基础，继续学习《搭船的鸟》这篇课文。学生在第一课时已经了解了课文的基本内容和作者的思想感情，本节课将进一步引导学生体会课文中的细节描写，培养学生的观察能力和想象能力。同时，本节课将与学生的日常生活经验相联系，让学生通过自己的观察和思考，进一步感受自然之美。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，具体目标如下：1.提升学生的语言建构与运用能力，通过品读课文，学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，丰富学生的语言表达。2.培养学生的思维发展与提升，引导学生通过观察、比较、分析等方式，深入理解课文内容，发展批判性思维。3.增强学生的审美鉴赏与创造能力，通过欣赏课文中的自然描写，激发学生对美的感知和创造力。4.培养学生的文化自信，让学生在了解课文背景的基础上，增强对中华优秀传统文化的认同感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够阅读并理解简单的文章。他们对自然景物有一定的观察经验，能够从日常生活中感受到自然之美。在语文学习中，学生已接触到基本的修辞手法和文学表现手法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对语文学习有较高的兴趣，他们喜欢听故事、讲故事，对生动有趣的课文内容尤为喜爱。在学习能力上，学生具备了一定的自主学习能力，能够通过提问和思考解决问题。他们的学习风格以形象思维为主，通过图片、实物等方式进行学习更易接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在《搭船的鸟》第二课时学习中，学生可能面临以下困难：一是对修辞手法理解不深，难以把握作者在课文中的表达技巧；二是学生对课文背景和作者生平了解不足，难以深入理解课文内涵；三是学生可能缺乏对自然景物的细致观察，难以体会到课文中描述的细腻情感。针对这些困难，教师需通过引导、示范和启发，帮助学生克服。

四、教学资源

-软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：班级微信群、学校网络教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、自然景物图片库、相关视频资料

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如鸟类模型）、挂图、黑板板书工具

五、教学过程

一、导入新课

（老师）同学们，今天我们继续学习一篇美丽的课文——《搭船的鸟》。还记得上节课我们学到了什么吗？（学生）好的，上节课我们一起认识了课文的主人公——一只搭船的鸟，感受到了作者对大自然的热爱。今天，我们将更深入地走进课文，去探索鸟儿搭船背后的故事。

二、检查复习，回顾导入

（老师）同学们，谁能告诉我，上节课我们学习了哪些生字新词？（学生）生字新词：搭、船、鸟、翠、尾、毛、绿、水、闪、光。现在请同学们朗读一遍课文，看看谁能把生字新词读得准确、流利。

（学生）朗读课文。

（老师）同学们读得真不错！现在请同学们用自己的话来描述一下这只搭船的鸟是什么样的。（学生）描述搭船的鸟的外形特点。

三、新课导入，整体感知

（老师）同学们，通过上节课的学习，我们已经对这只搭船的鸟有了初步的了解。那么，作者为什么会对这只鸟产生如此深厚的感情呢？接下来，让我们一起走进课文，去探寻作者与鸟儿之间的故事。

四、探究课文，把握主旨

（一）作者对鸟儿的喜爱之情

1.（老师）同学们，请找出课文中描写作者对鸟儿喜爱之情的句子。

（学生）找出相关句子。

2.（老师）同学们，请用自己的话来描述一下作者对鸟儿的喜爱之情。

（学生）描述作者对鸟儿的喜爱之情。

3.（老师）同学们，为什么作者会对这只鸟产生如此深厚的感情呢？

（学生）分析原因。

（二）作者与鸟儿的互动之美

1.（老师）请找出课文中描写作者与鸟儿互动的句子。

（学生）找出相关句子。

2.（老师）请同学们用自己的话来描述一下作者与鸟儿之间的互动。

（学生）描述作者与鸟儿之间的互动。

3.（老师）同学们，从这些互动中，我们感受到了什么？

（学生）感受互动之美。

（三）作者对自然的敬畏之情

1.（老师）请找出课文中描写作者对自然敬畏之情的句子。

（学生）找出相关句子。

2.（老师）同学们，请用自己的话来描述一下作者对自然的敬畏之情。

（学生）描述作者对自然的敬畏之情。

3.（老师）同学们，从这些句子中，我们学到了什么？

（学生）学到对自然的敬畏之情。

五、品词析句，感受文章之美

（一）描写手法赏析

1.（老师）请同学们找出课文中运用了哪些修辞手法，并举例说明。

（学生）找出修辞手法并举例说明。

2.（老师）同学们，这些修辞手法在课文中起到了什么作用？

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