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#x27;It#x27;的用法（教案）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

#x27;It#x27;的用法（教案）-2023-2024学年译林版（三起）英语六年级下册

设计意图

嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索一个英语中非常实用的单词——“it”的用法。六年级下册的我们，已经掌握了不少英语知识，今天我们要把这个小单词玩转起来！??通过今天的课程，我希望大家能够：

1??掌握“it”作为代词的用法，学会在不同语境中灵活运用；

2??通过具体例句，感受“it”在不同句子中的魅力；

3??提高英语语感，增强语言表达能力。

让我们一起开启这场有趣的“it”之旅吧！????

核心素养目标分析

在本章节的学习中，我们旨在培养学生的以下核心素养：

1.**语言理解与运用能力**：通过“it”的用法学习，学生能够更好地理解和运用英语代词，增强语言表达的准确性和流畅性。

2.**思维品质**：通过分析“it”在不同语境中的使用，学生能够锻炼逻辑思维和批判性思维能力，提高对语言结构的敏感度。

3.**文化意识**：通过学习“it”在不同文化背景下的应用，学生能够增进对英语文化内涵的理解，拓宽国际视野。

4.**学习能力**：通过自主探究和实践练习，学生能够学会如何主动学习英语，提高自我学习和解决问题的能力。

学习者分析

1.**学生已经掌握的相关知识**：在进入六年级下册之前，学生们已经学习了基础的英语语法知识，包括名词、动词、形容词等，并对代词的基本概念有所了解。他们能够识别一些简单的代词，如“he”、“she”、“they”等，但在使用“it”这一特定代词时，可能还缺乏深入的理解和灵活运用。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：六年级的学生通常对英语学习保持着较高的兴趣，他们喜欢通过互动和游戏来学习新知识。在能力方面，他们已经具备了一定的自主学习能力，能够通过阅读和练习来提高自己的英语水平。学习风格上，有的学生可能更倾向于视觉学习，有的则更喜欢通过听觉和实践活动来学习。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：对于“it”的用法，学生可能会遇到以下困难：

-确定何时使用“it”作为单数代词，何时使用它来指代事物而非人；

-在复杂的句子结构中正确判断“it”的指代对象；

-在写作和口语表达中自然地融入“it”的用法，避免语病和混淆。为了帮助学生克服这些困难，我们将通过具体的例句、互动练习和小组讨论等方式，逐步引导他们理解和掌握“it”的用法。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有译林版六年级下册英语教材，以便跟随课堂进度学习“it”的用法。

2.辅助材料：准备与“it”的用法相关的图片，如动物、物品等，以及相关的视频，帮助学生直观理解“it”的指代对象。此外，制作图表展示“it”在不同语境中的用法。

3.教学工具：准备白板或投影仪，以便展示教学内容和互动练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，让学生在小组中练习使用“it”，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学习。

教学过程

**一、导入（5分钟**）

1.**热身活动**：用简单的英语问候和自我介绍，引导学生进入英语学习的氛围。例如：“Goodmorning,everyone!MynameisTeacherWang.Howareyoutoday?Areyoureadytolearnaboutthefascinatingwordit?”

2.**图片展示**：展示一系列图片，如动物、物品等，让学生用英语描述它们，并引导他们注意使用“it”的情景。例如：“Lookatthiscat.Itisfluffy.Whataboutthispen?Itisblack.”

3.**提问互动**：提问学生：“DoyouknowwhenweuseitinEnglish?Canyougivemesomeexamples?”引导学生思考并开始讨论。

**二、新课讲授（20分钟**）

1.**讲解“it”的基本用法**：

-教师板书：“it”作为代词，通常指代前面提到的事物，而不是人。

-通过例句展示“it”的用法：“Thebookonthetableismine.Itisasciencebook.Ithasmanyinterestingpictures.”

2.**区分“it”与“he/she/they”的用法**：

-教师展示对比表格，让学生直观地看到三者之间的区别。

-通过例句练习，让学