2 送元二使安西（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册.docxVIP

2送元二使安西（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2送元二使安西（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

设计意图

本节课以《送元二使安西》为教学内容，旨在通过赏析诗句，让学生深入理解诗人王维的离别之情和对友人的关怀。通过朗读、背诵、讨论等形式，培养学生的文学鉴赏能力和情感表达能力，同时，结合课文内容，引导学生关注历史背景，提升学生的文化素养。

核心素养目标

培养学生对中国古典诗歌的鉴赏能力，提升语言表达和审美感知。通过理解《送元二使安西》的诗意，强化文化自信，提高文化理解与传承意识。同时，锻炼学生的情感体验和表达，促进个性化阅读与思考。

学情分析

六年级的学生已经具备一定的语文基础，对诗歌有一定的理解能力，能够进行简单的诗歌朗诵和背诵。但在深入理解诗歌内涵、把握诗人情感方面，学生的层次存在差异。部分学生能够熟练朗读诗歌，但对诗句背后的文化背景和历史意义理解不够深入。在能力方面，学生的文学鉴赏能力和情感表达能力有待提高，需要通过实践活动来培养。此外，学生的自主学习能力和合作学习意识有待加强，课堂参与度参差不齐，影响了课程学习的整体效果。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，引导学生积极参与课堂互动，提高学生的文学素养和文化理解能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有统编版语文六年级下册教材。

2.辅助材料：准备《送元二使安西》相关背景知识的图片、诗人王维生平简介的图表以及描绘边塞风光的视频片段。

3.教学工具：准备PPT课件，包括诗句翻译、诗意解读、作者介绍等内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动交流，同时准备黑板或白板，用于板书关键诗句和讨论要点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《送元二使安西》的PPT，包括诗句朗读、作者简介、背景知识等内容，明确预习要求，如理解诗句大意，思考诗人情感。

设计预习问题：围绕《送元二使安西》，设计问题如“诗中‘黄河远上白云间’描绘了怎样的景象？”引导学生思考诗句的意境。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读PPT，初步理解诗句内容和作者情感。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”为引，讲述诗人送别友人的情景，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗句的意境、诗人的情感以及诗中的意象。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗句的理解和感受。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考诗句的深层含义。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生理解诗句的意境和诗人的情感。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中表达自己的理解和感受。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生背诵《送元二使安西》全文，并撰写一篇读后感，表达对诗人和诗句的理解。

提供拓展资源：推荐与王维相关的诗歌作品，供学生进一步阅读和研究。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵和读后感作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐的诗歌作品，进行拓展阅读，加深对王维诗歌的理解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：通过写读后感，引导学生反思自己的学习过程和成果。

本节课的重难点在于深入理解诗句的意境和诗人的情感，以及通过诗歌学习提升学生的文学鉴赏能力。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些内容。

学生学习效果

一、知识层面

1.学生能够熟练背诵《送元二使安西》全文，并理解诗句的意思。

2.学生掌握诗句中的意象，如“黄河远上白云间”、“西出阳关无故人”等，能够分析这些意象所表达的情感。

3.学生了解诗人王维的生平和创作背景，认识到他在唐代诗歌中的地位和影响。

4.学生掌握诗歌鉴赏的基本方法，能够从内容、形式、情感等方面分析诗歌。

二、能力层面

1.学生在朗读、背诵过程中，提高了语音语调和语感的表达能力。

2.学生通过小组讨论，锻炼了沟通、合作和团队协作能力。

3.学生在撰写读后感时，提高了写作能力和逻辑思维能力。

4.学生在拓展阅读中，提升了自主学习